1. В зону риска среди подростков 15-16 лет нашей школы попадают 46 % опрошенных.
2. Гипотеза оказалось верной: у детей среднего и старшего школьного возраста существует Интернет-зависимость и игровая зависимость.
3. Компьютерные технологии оказывают глубокое воздействие на психику и сознание человека.
4. Я считаю, что говорить о синдроме Интернет - зависимости однозначно нельзя. Не все пользователи Интернета «поглощаются» виртуальной реальностью и приобретают психическую зависимость.
5. На мой взгляд, негативное влияние Интернета находится в прямой пропорции от личности пользователя.
6. Зачастую Интернет-зависимость - это следствие гиперкомпенсации внутриличностных проблем человека. Мне кажется, что в таких случаях Интернет хотя бы частично помогает человеку.
7. 7. Воспитание компьютерной культуры, самовоспитание пользователей - вот противоядие Интернет - зависимости.
8. 8. Говорят, что Интернет - благо «нового поколения», я согласна с этим и надеюсь, что новое поколение воспользуется Интернетом во благо.

Результаты исследования показывают , что школьники достаточно адекватно воспринимают возможности Интернета как источника информации в первую очередь. Но однако, не принятия учениками отрицательных сторон Интернета и компьютера могут привести к негативному влиянию на психическое и физическое здоровье личности.
Можно ли помочь этим молодым людям? Лечение компьютерной и интернет-зависимости разной степени может проводиться различными методами. Но, перед тем как принять окончательное решение о лечении человека от компьютерной зависимости, надо понять, почему он предпочитает жить в придуманном мире, а не в реальном, что заставляет его так поступать. А когда причины известны, то и методы должны выбираться в соответствии с ними, для того чтобы эти причины устранить. Чаще всего это неуверенность в себе и своих возможностях, неумение общаться с другими людьми, внутренние и внешние конфликты, которые подросток не может или не хочет решать.

Итак, можно сделать вывод:
человек, попадающий под зависимость от Интернета должен обладать определенными чертами характера, а именно слабой волей, страхом перед мнением общественности, стремлением к одобрению, повышенная чувствительность к критике и неодобрению. Человек, находящийся в группе риска боится брать на себя ответственность за свои поступки, он не может делать выбор.
Исходя из этого, мы разработали практические рекомендации по профилактике интернет - зависимости, опираясь на многочисленные литературные источники:

1. Установить предел времени, которое можно проводить в Интернете,
2. Заставлять себя время от времени несколько дней подряд не работать в Интернете,
3. Программным образом заблокировать доступ к каким-то конкретным ресурсам Интернета,
4. Заставлять себя вместо работы в Интернете заниматься своим хобби.
5. Вычислить сайты, форумы, чаты не относящиеся к образованию, и ограничить, а то и вовсе прекратить их посещение.

Районный конкурс исследовательских работ «Шаг в будущее» секция экономика, социология и право

Негативное влияние интернет – зависимости на подростков.

Подготовили:

МБОУ "СОШ №2 г. Суворова"

10"Б" класс:

Тюмкина Валентина

Омран Фади

Прохорова Анастасия

Руководители:

учитель истории и обществознания

Миронова Ирина Александровна

учитель русского языка и литературы

Сафронова Лариса Николаевна

Введение. 2-3

Актуальность работы 3

Цели исследования 3

Задачи исследования 3

Гипотеза исследования 4

Методы исследования 4

Объект исследования 4

Предмет исследования 4

План работы 4

Глава 1. Интернет. Формирование интернет – зависимости.

1. История создания Интернета. 4-5

   Понятие и критерии интернет – зависимости. 6-8

   Причины формирования интернет – зависимости. 8-11

11-12

Глава 3. Наличие интернет – зависимости у учащихся 7, 9-11 классов МБОУ «СОШ №2 г. Суворова».

3.1 Тест Кимберли-Янг. 13

3.2 Время нахождения в сети. 13-14

3.3 Место Интернета в жизни подростка. 14-15

Глава 4. Профилактика интернет – зависимости. 16-17

Заключение. 18-20

Список используемых ресурсов. 21

Приложения. 22-40

Интернет, как наркотик для нас,
Здесь мы пишем, играем, читаем,
Узнаём, продаём, покупаем,
Выставляем себя на показ.

Интернет, как наркотик для нас.
Забывая о жизни реальной,
Поселяемся в мир виртуальный,
И живем здесь годами подчас.

Введение.

В наше время всё большее значение приобретает Интернет. Он везде: в мобильном телефоне, в домашнем и школьном компьютере, в библиотеке, в телевизоре, в магазине и даже в автомобиле.

За последние пять лет Интернет превзошел популярность радио и телевидения как информационный ресурс и воспринят как полезное и удобное средство для получения информации. Многие информационные данные доступны лишь в электронном виде, а их бумажные первоисточники истлели и пущены на макулатуру. Неумение пользоваться электронными сетями, означает невозможность добыть ту или иную необходимую информацию.

С появлением сети Интернет стал лучшим способом поиска информации, делового общения, отдыха и т.д. Наши сверстники не могут себе представить и дня без общения в Интернете, зачастую предпочитая общение в нём любым другим видам развлечений. Нет необходимости личного общения, ведь можно, не выходя из дома, общаться в чатах, по электронной почте, Mail Agent, Вконтакте, Одноклассниках и т.д. Интернет заменил современным людям библиотеки, ведь в нём найти информацию гораздо проще и быстрее. Спортивные, подвижные игры заменены компьютерными «бродилками», головоломками, стратегиями и прочими играми.

Безусловно, Интернет влияет как положительно, так и отрицательно на подростка. Возникают противоречия и противоположности между:

Значительным ростом необходимой для жизнедеятельности информацией, вызванным информационным прогрессом, и возможностями получения её любым подростком.

Многочасовым использованием компьютера и его отрицательным влиянием на организм.

Актуальность выбранной темы не вызывает сомнений:

во-первых, по статистике: в мире интернет - зависимых в четыре раза больше, чем наркозависимых. В Европе, вслед за Азией и Америкой, уже начали открывать соответствующие клиники. В России таких учреждений нет, да и пристрастие к Всемирной паутине зачастую не воспринимают как серьезную проблему;

во-вторых, чрезмерное пристрастие к Интернету разрушающе действует на ребенка, вызывает отрицательное воздействие на психику;

в-третьих, отсутствие глубоких исследований в этой области в силу относительной новизны феномена интернет - зависимости, который до настоящего времени в русскоязычной литературе практически не рассматривался.

Цель исследования : исследование проблемы интернет - зависимости, степени распространенности и особенностей этого явления.

В связи с этим мы определили следующие задачи :

Изучить имеющиеся источники по проблеме интернет - зависимости.

Определить понятия и критерии интернет – зависимости.

Сформулировать причины и стадии интернет - зависимости.

4. Выяснить наличие и степень распространения зависимости от Интернета учащихся 7, 9--11-х классов и учителей школы.

5. Рассмотреть влияние интернет - зависимости на личность подростка.

Гипотеза исследования : предположим, что Интернет оказывает негативное влияние на подростков.

Методы исследования :

Теоретический – изучение анализ литературы, интернет- источников по теме исследования.

Практический - анкетирование, наблюдение, математическая обработка данных, построение диаграмм, встреча со специалистами.

Объект исследования : учащиеся МБОУ СОШ №2 г. Суворова.

Предмет исследования:

Отрицательное влияние Интернета на подростков и профилактика этого влияния.
План работы творческой группы по реализации исследовательской работы:

Формулировка темы исследовательской работы творческой группой под руководством педагогов.

Изучение источников по проблеме интернет – зависимости.

Проведение исследований.

Анализ результатов исследований, составление диаграмм.

Выводы по теме, подготовка презентации, защита исследовательской работы, подготовка рекомендаций по профилактике интернет-зависимости.

Глава 1. Интернет. Формирование интернет - зависимости.

1.1 История создания Интернета.

Интернет - это телекоммуникационная сеть, которая стала глобальной и является основой для Всемирной паутины. Какова история ее появления? После запуска в СССР искусственного спутника Земли в 1957г. Министерство обороны США посчитало, что на случай войны Америке нужна надёжная система передачи информации. Агентство передовых оборонных исследовательских проектов США (DARPA) предложило разработать для этого компьютерную сеть. Разработка такой сети была поручена Калифорнийскому университету в Лос-Анджелесе, Стэндфордскому исследовательскому центру, Университету штата Юта и Университету штата Калифорния в Санта-Барбаре.

Первая идея родилась 2 сентября 1969 года в лаборатории Лена Кляйнрока Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, она не имела под собой никаких перспектив и стала рождением и началом отсчёта Интернета. Первым сервером стал ARPANET компьютер Honeywell 516 ,имевший 12 КБайт оперативной памяти, который передавал лишенную какого-либо смысла тестовую информацию между двумя компьютерами по серому кабелю длиной в три метра. За экспериментом наблюдала группа из 20-ти исследователей.

Месяцем позже к "домашней" сети Университета Калифорнии в Лос-Анджелесе присоединился Стэндфордский исследовательский институт. Именно между Университетом Калифорнии и этим институтом 29 октября 1969 года было передано по Интернету первое в истории слово. Им стал всего лишь один слог: "ЛО". Дело в том, что исследователи передавали с одного компьютера на другой команду "подключиться" - "ЛОГ - ИН", но один из компьютеров завис сразу после второй буквы и система "рухнула". А до конца 1969 года к новой сети присоединились Университет Калифорнии в Санта-Барбаре и Университет Юты.

Так появилась первая компьютерная сеть ARPANET (англ. Advanced Research Projects Agency Network) ,объединившая четыре научных учреждения. Финансировалась она за счёт Министерства обороны США. Затем сеть ARPANET начала активно расти и развиваться, её начали использовать учёные из разных областей науки.

В свое время даже фантасты не могли представить, как всего за несколько десятилетий компьютерная сеть изменит наш мир и нашу культуру.

В 2015 году пользователей Интернета было более 2 млрд. человек, то есть примерно четверть населения Земли.

1.2 Понятие и критерии интернет – зависимости.

Несомненно, без Интернета современный человек не представляет своей жизни. Но, к сожалению, несмотря на массу плюсов, Интернет может вызывать зависимость.

Теоретические положения нашего исследования базируются на представлениях Голдберга И., Войскунского А.Е., Арестовой О.Н, Бабаевой Ю.Д, Солдатовой Г.В. , Янг К. и других специалистов, о таких последствиях применения компьютерных технологий, как интернет-зависимость.

Интернет - зависимость - навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета.

Впервые такое расстройство было описано в 1995 году нью-йоркским психиатром Иван Голдбергом. Сам же термин «интернет-зависимость» был введен им же еще в 1996 году. Данный термин описывал неоправданно долгое, возможно, патологическое, пребывание в Интернете. Голдберг выделил следующие основные симптомы этого расстройства:

использование Интернета вызывает болезненное негативное стрессовое состояние или дистресс у пользователей;

использование Интернета причиняет ущерб физическому, психологическому, межличностному, экономическому или социальному статусу человека.

В 1994 году психиатр Кимберли Янг разработала и опубликовала на сайте тест - опросник, направленный на выявление интернет – зависимости, и получила около 500 ответов. Большинство ответивших были признаны интернет-зависимыми.
Она приводит четыре признака интернет – зависимости:

По системе критериев И.Голдберга, можно констатировать интернет–зависимость при наличии 3 пунктов из следующих:

Количество времени, которое нужно провести в Интернете, чтобы достичь удовлетворения (иногда удовольствие от общения в сети граничит с эйфорией), заметно возрастает.

Если человек не увеличивает количество времени, которое он проводит в Интернете, то эффект заметно снижается.

Пользователь совершает попытки отказаться от Интернета или проводить в нем меньше времени.

Прекращение или сокращение времени, проводимого в Интернете, приводит к плохому самочувствию: эмоциональное и двигательное возбуждение, тревога, навязчивые размышления о том, что сейчас происходит в Интернете.

Общими чертами компьютерной зависимости является ряд симптомов, тесно связанных между собой:

Психологические признаки:

Появление чувства радости, эйфории при контакте с компьютером или даже при ожидании, «предвкушении» контакта;

Отсутствие контроля за временем взаимодействия с компьютером; желание увеличить время взаимодействия с компьютером («дозу»);

Появление чувства раздражения, либо угнетения, пустоты, депрессии при отсутствии контакта с компьютером;

Использование компьютера для снятия внутреннего напряжения, тревоги, депрессии;

Эмоциональная неустойчивость;

Навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту, снижение самооценки и т.д.

Физические симптомы:

1. Перенапряжение мышц;

2. Сухость в глазах;

3. Головные боли по типу мигрени;

4. Боли в спине;

5. Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи;

6. Пренебрежение личной гигиеной;

7. Расстройства сна, изменение режима сна.

Социальные признаки:

Возникновение проблем во взаимоотношениях с родителями, в школе или на работе;

Проблемы экономические, т.к. много денег приходится платить за такое удовольствие;

Пренебрежение личной гигиеной, неряшливость.
Духовные признаки:

Потеря смысла реальной жизни - жизнь становится не нужной, пустой, лишенной смысла, что приводит к духовному обнищанию, духовной смерти.

1.3 Причины формирования интернет – зависимости.

Компьютерная зависимость наиболее часта в детском и подростковом возрасте. Несформировавшаяся психика и эмоциональная нестабильность не позволяет подросткам комфортно чувствовать себя в реальной жизни. Современные дети проводят за компьютером намного больше времени, чем с родителями.

У младших школьников компьютерная зависимость обычно проявляется в форме пристрастия к компьютерным играм. В более старшем возрасте она начинает включать и более содержательные занятия: усовершенствование собственного компьютера, поиск компьютерных программ и других материалов в сети Интернет, виртуальное общение, программирование и т.п.

Круг потребностей, которые подростки удовлетворяют с помощью Интернета:

Потребность в самостоятельности (независимости от родителей);

Потребность в самореализации и признании;

Потребность в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви;

Потребность в обладании;

Познавательную потребность;

Также владение знаниями способствует достижению признания сверстников и самореализации.

В результате использования Интернета возникает ощущение полного контроля и владения ситуацией, что удовлетворяет потребность в безопасности - одну из базовых потребностей человека.

В процессе взросления человек знакомится с противоположным полом. Он ищет друзей и компании, где может испытать чувство принадлежности к группе. Интернет предоставляет неисчислимое количество людей и групп, объединяющих членов по интересам, ценностям.

Поиски места в жизни и выстраивание отношений с людьми идут наравне с желанием отделиться от родителей. Подросток желает быть независимым и делать то, что хочет. Но в то же время он не хочет полностью отделяться от родителей. И тут Интернет предоставляет уникальную возможность. Хочешь знакомиться с новыми людьми, делать захватывающие вещи, открывать мир? Хочешь остаться дома с родителями? Интернет позволяет делать это одновременно.

Подростковый возраст - сложный период, проходящий под давлением школы, семьи и друзей. Что делать подростку со своими переживаниями, особенно когда они усилены гормональной перестройкой организма? Ему нужно избавиться от них, и он может попытаться это сделать в анонимном, свободном от ответственности киберпространстве.

Факторы риска Интернет - зависимости связаны с личностными особенностями подростков: склонностью к поиску новых ощущений, агрессивностью и тревожностью, эмоциональной отчужденностью, низкой коммуникативной компетентностью и др. Поэтому все подростки-пользователи пойманы одной Сетью и находятся в одной группе риска.

Стадии Интернет- зависимости:

Первая стадия - интерес. Друзья посоветовали, как отвлечься от проблем, «убить время», развлечься.

Вторая стадия - втягивание. Воздержание сопровождается настоящими «ломками»: и скучно, и грустно, и дела не идут на ум.

Третья стадия - зависимость. Конечно, люди с нарушенной психикой находят мир и покой в Интернете, потому что избавляются там от многих реальных проблем. Но и психически здоровые люди при чрезмерном увлечении Интернетом становятся зависимыми от него, а всякая зависимость в той или иной степени - нарушение психики.

Проведя опрос среди учащихся 7, 9 – 11-х классов, мы узнали:

на вопрос «Сколько тебе было лет, когда ты впервые вошел в Интернет?» большая часть - 60% респондентов ответили, что они впервые познакомились с Интернетом в возрасте 10 – 12 лет, около 30% опрошенных в возрасте 7 – 9 лет, и около 10% ребят открыли для себя Интернет уже после 12 лет (диаграмма №1). Это говорит о том, что интернет очень рано входит в жизнь детей, что свидетельствует о более раннем появлении интернет - зависимости и, как следствие, более продолжительной и сильной.

на вопрос «Почему ты предпочитаешь уединение в Интернете, а не живое общение с друзьями?» 35% ответили, что в виртуальном мире они чувствуют себя комфортней, чем в реальном, им «так проще». 21% опрошенных не имеют достаточного количества времени на живое общение и поэтому вынуждены прибегать к помощи Интернета. Около 10% респондентов не смогли найти себе друзей в реальной жизни, а 34% обучающихся категорично заявили, что предпочитают реальное общение виртуальному (диаграмма №2). Хорошо, что больше трети ребят общаются вживую. Но все же, более 50 % предпочитают виртуальное общение. Получается, что Интернет позволяет подросткам чувствовать себя в виртуальном мире комфортней, нежели в реальном. Что развивает в подростках слабоволие, нежелание бороться с возникающими в реальности проблемами. Они не видят смысла что-то менять в себе и своем поведении, ведь можно просто "сбежать" от всего в виртуальный мир.

Глава 2. Влияние интернет – зависимости на развитие личности подростка.

Интернет-зависимость порождает психологические проблемы: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время за компьютером, дискомфорт при отсутствии возможности пользования Интернетом. Используя Интернет, подросток вместо стремления "думать" и "учить" предпочитает "искать". Многие дети открыто признают, что часто посещают запрещенные родителями сайты. Это и порнография, и сайты самоубийц, сайты наркоманов и террористических, националистических организаций. При этом у подростков возникает иллюзия вседозволенности и безнаказанности. Это побуждает нарушать права человека, а иллюзия безнаказанности может оказаться ловушкой и иметь серьезные последствия в реальной жизни - происходит девальвация нравственности.

К проявлениям зависимости от Интернета относят не только зависимость от социальных применений Сети, но и привязанность к азартным играм в Интернете, электронным покупкам; страсть к навигации по WWW; пристрастие к сексуальным применениям Интернета. Драматизм последнего вида в том, что он настигает подростков в переходном возрасте, либо в момент полового созревания, и тогда у него формируется асоциальное представление о сексе, что может отложить отпечаток на всю жизнь.

Основные проблемы "жителя Интернета" - в области самопринятия. Подростки испытывают сложности в близком общении и самораскрытии, в принятии своего "Я" и своих телесных потребностей. Возможной причиной являются неразвитые механизмы самооценки, препятствующие формированию адекватных представлений о себе. Для части подростков чрезмерная вовлеченность в Интернет связана с готовностью контролировать работу компьютерных программ; эту склонность к контролю они могут перенести и в сферу человеческих отношений, а так как попытки манипулирования людьми часто заканчиваются неудачей, это может толкать детей к замкнутости и социальной изоляции.

В ходе исследования мы выяснили, как подростки сами определяют негативное для себя воздействие Интернета: 45% опрошенных говорят о том, что у них портится зрение, около 37% признаются, что тратят свое время впустую, у 25% учащихся нарушается режим сна, 20% наблюдают у себя искривление осанки, 14% ребят становятся очень раздражительными и подвергаются приступам агрессии из-за долгой деятельности в Интернете. Но также есть те, кто никакого негативного воздействия Интернета не замечает – это около 25% опрошенных нами(диаграмма №3). Из опросов видно, что подростки осознают негативное влияние Интернета, но не могут четко сформулировать и определить это негативное влияние по отношению к себе. Не представляют себе, как это скажется в будущем. Молодые люди не могут увидеть всей картины разрушения своей личности, закрывают глаза на все отрицательные моменты использования Интернета из-за мнимых благ.

Глава 3. Наличие интернет – зависимости у учащихся 7, 9 – 11-х классов МБОУ «СОШ №2 г. Суворова».

3.1 Тест Кимберли-Янг.

Существует специальный психологический тест, созданный Кимберли-Янг и позволяющий научным путем выявить интернет – зависимого человека.

Мы провели данный тест с нашими респондентами. В тесте принимали участие учащиеся 7, 9, 10, 11 классов – 80 человек. Вот,что у нас получилось: 29% опрошенных вообще не имеют интернет- зависимости, 42% - имеют слабую зависимость, 25% - среднюю, а сильную имеют только 4% опрошенных. Получается, что в группе риска 81 % учащихся, а это - 62 человека (диаграмма №4).

Такие цифры должны очень насторожить и самих ребят и взрослых. Ведь подростки не станут пользоваться Интернетом реже, наоборот, будут больше проводить в сети времени. Это научные данные.

Тест на самоопределение подростком зависимости или её отсутствия от Интернета показал, что 43% опрошенных считают себя зависимыми от сети; 44% не находят у себя признаков зависимости; 13% респондентов затрудняются ответить на поставленный вопрос (диаграмма №5). Получается, что сами ребята, осознают проблему, признавая свою зависимость. Хотя есть и те, кто не знает, куда себя отнести, мы считаем, что они тоже в группе риска. Даже те, кто не находит у себя зависимости сейчас, в перспективе могут к ней прийти. А это очень серьезный повод для размышлений и для нас и для взрослых.

3.2 Время нахождения в сети

В ходе исследования нам удалось выяснить, что Интернет занимает у подростков очень много времени. 63% респондентов не могут прожить ни дня без виртуальной сети, около 30% опрошенных заходят в Интернет 2-3 раза в неделю и лишь 7% - 5-6 раз в месяц (диаграмма №6).

Причем,чем старше респондент, тем больше времени он проводит в сети. У них более современные гаджеты, которые позволяют заходить в сеть в любое время. Это не только усугубляет состояние интернет - зависимости подростков, но и все больше отрезает его от социума, обособляет от окружающего общества.

Наши исследования нашли подтверждение у школьного психолога Жариковой И.В. Она подтвердила, что к ней обращались родители, заметившие в детях раздражительность, желание как можно больше времени проводить за компьютером, истерики, если их этого лишают. После работы с такими ребятами, выяснялось, что у них выраженная зависимость от Интернета. Они получали помощь и направлялись для углубленного лечения к специалистам. Жарикова И.В. согласилась с актуальностью проблемы, с возросшим интересом к Интернету и с негативными последствиями для молодого организма. Психолог предложила обсудить интернет-зависимость с учителями, родителями и ребятами.

3.3 Место Интернета в жизни подростков

Нам было интересно узнать, как наши сверстники используют Интернет и для каких целей.

На наш вопрос «В каких целях ты используешь Интернет?» около 90% респондентов ответили, что используют Интернет для общения и знакомств. 80% нами опрошенных виртуальная сеть помогает в учебе, а 72% узнают из нее свежие новости. 44% учащихся ищут в Интернете для себя развлечения, а 36% совершают различные покупки (диаграмма №7).

В этом и состоят положительные стороны пользования Интернетом. Мы можем быстро и в любой момент узнать всю интересующую нас информацию. А также виртуальный мир помогает нам общаться с теми, кто по стечению обстоятельств находится довольно далеко от нас. Современные подростки значительно отличаются от подростков не только прошедшего столетия, но и последних десятилетий. Теперь они стали реже гулять, меньше общаться со сверстниками, предпочитая виртуальных друзей. Привычные возгласы мам "Опять на улицу собрался?!" сменились не меньшими по эмоциям "Опять в Интернете сидишь?!". Такую фразу слышим и мы, и наши сверстники.

Также нам стало интересно узнать, какие же сайты подростки считают для себя полезными и, проанализировав полученные ответы, вот что мы получили: 91% учащихся самыми нужными для себя считают поисковые системы в виртуальной сети, 82% пользуются виртуальными энциклопедиями, 71% респондентов интересуются сайтами СМИ, а 68% предпочитают находить в интернете музыку и видеозаписи. Около 54% общаются в сети на различных форумах и в чатах, 47% посещают в основном игровые сайты, и 30% опрошенных учащихся интересуются сайтами патриотического содержания (диаграмма №8). С появлением сети Интернет подростки стали все чаще обращаться к поисковым системам не столько для получения новой информации, сколько для самого факта нахождения в сети. К сожалению часть респондентов отметили посещение запрещенный сайтов. Думаем, что их больше, просто побоялись откровенно об этом написать. А если добавить сайты самоубийц, террористов, наркоманов, то это очень пугает своими последствиями.

Глава 4. Профилактика интернет – зависимости.

Несмотря на то, что психические расстройства из-за интернет - зависимости не включены в официальную классификацию заболеваний DSM-IV («Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders» - «Справочник по диагностике и статистике психических расстройств»). Всемирная организация здравоохранения причислила интернет-зависимость к категории патологических пристрастий. По мнению многих специалистов, "интернетомания" опасна.

Признаки и симптомы психологической зависимости от Интернета уже известны и были рассмотрены нами. Сегодня специалистам образовательной среды, а также родителям необходимо вовремя их рассмотреть у подростков, тем самым попытаться предупредить развитие психологической зависимости и предложить способы по ее устранению. Существует множество тестов и опросников, с помощью которых можно диагностировать интернет-зависимость.

Ассистент кафедры психологии Самарского государственного университета Павлова Елена Александровна предложила профилактическую программу, которая должна быть направлена не только на группу интернет - зависимых но и на всех учащихся. Целью программы должны являться: развитие у школьников коммуникативных навыков, ответственности; сплочение ученической группы. Этим должны заниматься учителя, сами ребята с помощью мероприятий, совместного досуга, проектов и реального личного общения.

Но наибольшая ответственность в вопросе обеспечения безопасности детей в Интернете лежит на их родителях. Они должны быть информированы о том, какие опасности ожидают их детей в сети. Родители должны предпринимать серьезные меры для ограничения нахождения подростков в сети Интернет, контролировать их деятельность в Интернете. В школе учителя не должны допускать бесконтрольного нахождения подростков в сети. Как правило, ребята это делают в телефонах, причем и на уроках тоже. Поэтому мы придерживаемся мнения об отключении телефонов на время уроков.

А также узнали у самих учащихся, куда, по их мнению, должен обратиться зависимый от Интернета подросток. 22% ребят оставили вопрос без ответа, так как не знают, куда должен обращаться интернет – зависимый пользователь для получения помощи. 9 % решили искать помощи у своих друзей и родственников. 44% решили, что нужно обратиться к психологу, а 25% обратиться по анонимному телефону доверия (диаграмма №9). Нам кажется, что молодым людям необходимо разъяснять, куда им следует обратиться в случае возникновения этой страшной проблемы. Они не должны бояться обращаться за помощью, если она им необходима. Тем более, что в нашей ЦРБ работают соответствующие специалисты. Нам интересно было мнение специалиста по зависимостям Суворовской ЦРБ врача – нарколога Малыхиной Р.Г. по поводу исследования интернет - зависимости у подростков. Она отметила наличие и важность поднимаемой проблемы. Тем более, что увлеченность Интернетом может привести и к зависимостям пострашней - алкогольной, наркотической, никотиновой, игровой.. Раиса Григорьевна посоветовала вынести вопрос об интернет - зависимости на обсуждение широкой общественности, для предупреждения этого явления у подростков.

Заключение.

В исследовательской работе рассматривается проблема интернет - зависимости в подростковом возрасте. Нами было изучено и проанализировано большое количество научно – методической литературы и интернет - источников по проблеме интернет – зависимости в подростковом возрасте.

Сейчас очень сложно найти человека, ни разу, не выходившего в Интернет, тем более подростка. И подростка ни разу, не игравшего в компьютерные игры. Компьютеры, телефоны, планшеты, ноутбуки все более доступны и разнообразны, сложно представить семью, в которой хотя бы одного подобного чуда техники нет.

Интернет - зависимость – это патологическое пристрастие к работе или проведению времени в Интернете.

К основным причинам интернет - зависимости среди подростков можно отнести одиночество, социальную дезодаптацию, поиск острых ощущений, недоступных в реальном мире, депрессия и психические отклонения. Подобная зависимость несет в себе разрушающий вред для личности подростка.

Интернет является привлекательным для подростков:

Как средство ухода от реальности за счет возможности анонимных социальных интеракций;

Как средство приобретения чувства безопасности и осознание своей анонимности при осуществлении интеракций;

Это возможность для реализации каких-то представлений, фантазий с обратной связью;

Это неограниченный доступ к информации - информационный вампиризм.

Если за компьютером родители еще как-то могут следить дома, то за всем остальным становиться возможным лишь при непосредственном присутствии взрослого рядом.

Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми и подростками фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств, как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.

Важно следить за тем, как подросток проводит свое свободное время, нужно обеспечивать ему более благоприятную среду для проведения свободного времени, нежели постоянное просиживание в Интернете или за компьютерной игрой.

Интернет - зависимость-это серьезная проблема, которая причиняет ущерб здоровью современного общества, проблема, с которой нужно и можно бороться.

Современный мир всё более ускоряет свой темп, поэтому компьютер и Интернет многие считают необходимостью, без которой очень тяжело идти «в ногу со временем».

Большинство наших сверстников считает Интернет непременным атрибутом современного человека и не представляет жизни без компьютера и Сети. Мы с ними во многом согласны. Интернет действительно бывает зачастую крайне полезен, о чём уже говорилось выше.

Но исследование показало, что 47% опрошенных нами подростков проводят в Интернете от 2 до 5 часов ежедневно, 53% опрошенных не представляют жизни без Интернета (диаграмма №10), что говорит об их интернет -зависимости. А любая зависимость – это тяжёлая болезнь, которую проще предупредить, чем вылечить.

Мы пришли к выводу, что Интернет является необходимым атрибутом современной жизни, лучшим способом поиска информации, делового общения, отдыха и т.д. Современный человек не может себе представить и дня без общения в Сети, зачастую предпочитая Интернет любым другим видам развлечений. Следовательно, Интернет является необходимостью, но следует помнить о правилах использования Интернета, чтобы не стать интернет - зависимыми.

В ходе работы над темой своей работы мы пришли к следующим выводам:

1. Благодаря своим качествам: анонимности, доступности, невидимости, безопасности, простоты использования, Интернет оказывает неоценимую услугу людям, но в то же время может наносить вред подросткам и молодежи, которые вместо социализации в реальном мире, находят возможность социализации в мире Виртуальном.

2.Интернет не всегда вреден для психологического здоровья. Иногда людям просто негде самовыразиться и проявить свои творческие способности, многие используют Интернет как источник информации. Но при неправильном использовании компьютера он может стать опасным и для физического здоровья:ухудшение зрения, искривление осанки, раздражительность и др.

3.Интернет – одно из лучших изобретение в мире. Но всему нужна своя мера, и не стоит быть фанатом чего-либо и культивировать Интернет, быть его рабом. Просто используйте Интернет, как средство для достижения ваших целей. Определитесь, что вы хотите от этого уникального средства коммуникации между людьми.

Список используемых ресурсов:

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. «Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия» Вестник МГУ. Сер.14.1996. Вып.4.

2. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. «Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете» Под ред. А.Е. Войскунского (Москва: Можайск-Терра, 2000г)

3. Балонов И.М. "Компьютер и подросток" М., 2002 г.

4. Солдатова Г.В., Зотова Е.Ю., Чекалина А.И., Гостимская О.С.

Пойманные одной сетью: социально-психологическое исследование представлений детей и взрослых об Интернете / Под ред. Г.В. Солдатовой. - М., 2011.

5. http://psyfactor.org

6. http: //www.narcom.ru/ideas/common/15.html статья « Диагноз – интернет-зависимость» Кимберли С. Янг

www.netaddiction.com/parents. htm

1. http :// www . proreklamu . com / articles / advertising - on - the - internet /18602- vse - o - sotsialnyh - setjah - vlijanie - na - cheloveka -1-4. html Все о социальных сетях. Влияние на человека.

Приложения.

Приложение №1

Диаграмма №1

Диаграмма №2

Диаграмма №3

Диаграмма №4

Диаграмма №5

Диаграмма №6

Диаграмма №7

Диаграмма №8

Диаграмма №9

Диаграмма №10

Приложение №2

Тест на интернет - зависимость (Кимберли Янг).

Все ответы тестов оцениваются по пятибалльной шкале:

0-никогда

1-редко

2- иногда

3- обычно

4-часто

5-всегда

Исходя из результатов тестирования, даются следующие характеристики испытуемым:

Меньше 20 баллов: «У тебя нет интернет - зависимости."

20 – 39 баллов: "Ты много времени проводишь в Интернете, и ты в силах себя контролировать."

40 – 59 баллов: У тебя средняя интернет-зависимость. Интернет оказывает влияние на твою жизнь и является причиной некоторых проблем."

Больше 60 баллов: "У тебя сильная интернет-зависимость. Интернет является причиной многих проблем в твоей жизни."

Приложение №3

АНКЕТА

Ответьте на вопросы.

1. Сколько лет тебе было, когда ты впервые вошёл в Интернет?

Лет.

2. В каких целях ты используешь Интернет?

Нужное подчеркнуть :

Общение:

• Контакты,

  Мой Мир,

  Одноклассники,

  ICQ ,

  Mail-агент,

  Знакомства;

Учёба;

Новости;

Сплетни;

Информация о кумирах;

О n - line игры;

Видеоконференции;

Покупка:

• книг,

  питомцев,

  билетов авиа/жд,

  подарков,

  автомобиля;

Поиск работы;

Оплата коммунальных услуг;

Благотворительность;

Впиши свое, если не оказалось в перечне: _______________________________

3. Какое негативное воздействие оказывает на тебя Интернет?

Запиши свои варианты ответа:

4. Считаешь ли ты себя Интернет-зависимым пользователем?

Нужное подчеркнуть: да, нет, не знаю.

5. Сколько времени ты можешь обходиться без Интернет общения? ______________

6. Как часто ты заходишь в on - line игры?

Нужное подчеркнуть: каждый день, 1-2 раза в неделю, 1-3 раза в месяц, не играю.

7. Испытываешь ли ты потребность в поиске информации на сайтах Интернета?

Например, в переводчике текста, Викопедии, поисковых системах типа: Google, Mail.ru, Rambler, Bing,Yahoo, Yandex.

Нужное подчеркнуть: очень часто, часто, редко, ни когда.

8. Какие физические неудобства испытывает твой организм при длительной работе за компьютером?

Нужное подчеркнуть:

• болят глаза,

  голова,

  мышцы рук,

  спина,

  мигрень,

  расстройства сна,

  изменение режима сна,

  пренебрежение личной гигиеной.

9. Пропускаешь ли прием пищи, когда работаешь за компьютером?

Нужное подчеркнуть: да, нет, иногда.

10. Как ты считаешь, куда должен обратиться Интернет-зависимый пользователь для получения помощи?

Запиши свои варианты ответа: ___________________________________________

11. Приходилось ли тебе заходить на порносайты?

Нужное подчеркнуть: да, нет, иногда.

12. Что по твоему мнению необходимо установить на компьютер с доступом в Интернет, чтобы избежать негативной и нежелательной информации?

Запиши свои варианты ответа: ___________________________________________

13. Почему ты предпочитаешь уединение в Интернете, а не в живую общаться и играть с друзьями?

Запиши свои варианты ответа: ___________________________________________

Приложение №4

ПАМЯТКА для родителей по профилактике интернет -зависимости.

Компьютер и интернет стали частью нашей жизни. К Всемирной паутине мы обращаемся в поисках информации и организуя свой досуг. Много полезного и интересного в интернете находят не только взрослые, но и дети. Но для сохранения психического здоровья ребенка целесообразна профилактика интернет - зависимости.

Часть I . C ИМПТОМЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ:

 равнодушие к семейным контактам, своему здоровью, успешности в учебе, школьным и внешкольным мероприятиям;

 неоправданно частая проверка электронной почты;

 чрезмерно длительное пребывание за компьютером;

 быстрый, неряшливый прием пищи, часто прямо перед монитором;

 «выпадение» из реального времени;

 визуально наблюдаемое бесцельное «перескакивание» с одной компьютерной программы на другую;

 неоправданно быстро появляющаяся усталость, раздражительность, перепады настроения;

 постоянные или значительно более частое общение в режиме on - line , чем непосредственные;

 погружение в Интернет как средство ухода от проблем, от плохого настроения, чувства потерянности, тревоги, подавленности;

 приоритет пребывания в Интернете над всеми остальными видами деятельности и общения;

 нарушение обещаний в отсутствие взрослых не входить в Интернет;

 отрицание, часто аффективное, компьютерной зависимости.

Если у ребенка наблюдается 3-4 симптома, то это свидетельствует о наличии компьютерной зависимости.

Поощряйте творческие увлечения ребенка.

Приобщайте ребенка к занятиям спортом.

Не забывайте, для ребенка важен личный пример родителей. Нельзя, чтобы слова расходились с делом: если отец разрешает сыну играть не более часа в день, то и сам не должен играть по три-четыре часа.

Если ваша работа связана с компьютером и вы вынуждены проводить за ним много времени, в беседах с ребенком акцентируйте его внимание на том, что компьютер вам необходим для работы.

Компьютер может стать вашим помощником в организации совместной творческой деятельности с ребенком. Привлекая ребенка к поиску необходимой информации для подготовки сообщения к уроку или просматривая в Интернете репертуар детских театров, вы будете воспитывать в ребенке культуру работы с компьютером и в Интернете.

Соблюдайте режим работы за компьютером. Попытайтесь объяснить ребенку, что компьютер не право, а привилегия, поэтому проведение времени за ним подлежит контролю со стороны родителей. Однако не злоупотребляйте своим "правом на запрет", ведь "запретный плод сладок".

Заметив компьютерную зависимость у ребенка, не стоит устанавливать резкие запреты или ограничения, ребенок может проводить за компьютером два часа в будний день и три – в выходной. Обязательно с перерывами.

Предложите ребенку другие способы времяпрепровождения. Можно составить список дел, которыми стоит заняться на досуге. Важны ваши совместные занятия с ребенком (походы в кино, прогулки, настольные и подвижные игры и т. д.).

Используйте компьютер как элемент эффективного воспитания, в качестве поощрения (например, за правильно и вовремя сделанное домашнее задание, уборку квартиры и т. д.).

Обратите внимание на компьютерные игры, в которые играют дети. Обсуждайте игры с ребенком, выбирайте их вместе. Отдавайте предпочтение развивающим играм. А если ваших детей интересуют онлайновые игры на определенную тематику, предложите им их аналог. Таким аналогом может стать чтение книг на ту же тему.

Если родители самостоятельно не могут справиться с проблемой, не стоит откладывать или бояться визита к специалисту, важно вовремя обратиться к психологам в специализированные центры.

Часть III . ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ.

1.Будьте внимательны: вовремя заметить и предупредить появление и развитие компьютерной зависимости легче, нежели потом с ней бороться.

2. Постоянно проявляйте внимание к развитию интересов и склонностей подростка. Содействуйте и поощряйте его творческие начинания от увлечения живописью до прыжков с шестом.

3. Следует помнить, что компьютерная зависимость реже проявляется у подростков, занимающихся спортом, поэтому постоянно следите, чтобы подросток должное время уделял физическим нагрузкам

4. Личный пример в использовании возможностей компьютера: делайте акцент на применение компьютера в своей работе, используйте в качестве помощника в совместном с ребенком досуговом творчестве (компьютерный дизайн, моделирование и пр.), попутно прививайте навыки культуры общения с современной техникой.

5. Культивирование чувства семейной, коллективной общности. Одиночество (в силу разных причин) – повод и основание ухода в виртуальный мир.

6. Корректно используйте свое право на запрет, так как «запретный плод всегда сладок».

7. Всегда ищите возможность подчеркнуть полноту жизненных проявлений в реальности и однобокость переживаний в режиме on - line

8.Если у ребенка нет в настоящий момент необходимости выйти в Интернет, учите его выключать компьютер.

9.Не разрешайте употреблять пищу, сидя за компьютером, так ребенок сможет отвлечься от онлайн-режима.

10.Отключите автоматические оповещения о поступлении на почту новых писем, если особой необходимости в них нет.

11.Если вы решили избавить ребенка от интернет - зависимости, вам следует отрегулировать режим его сна.

12.Воспитайте в ребенке культуру интернет пользования, сделайте это царство безграничных возможностей средством для достижения целей и решения, реальных, а не виртуальных задач.

Приложение №5

Памятка для детей по безопасному поведению в Интернете.

Для того чтобы обезопасить себя, свою семью, своих родителей от опасностей Интернета и причинения возможного ущерба, ученик должен предпринимать следующие меры предосторожности при работе в Интернете:

никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыхали проведения досуга.

используйте нейтральное экранное имя, не содержащее сексуальных намеков и не выдающее никаких личных сведений, в том числе и опосредованных: о школе, в которой вы учитесь, места, которые часто посещаете или планируете посетить, и пр.

если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его. Расскажите об этом родителям или другим взрослым.

всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас смущение или тревогу.

используйте фильтры электронной почты для блокирования спама и нежелательных сообщений.

никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите родителям.

прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки. Расскажите об этом родителям.

Приложение № 6

Памятка педагогам по профилактике

интернет – зависимости у обучающихся.

Познакомьтесь с признаками интернет - зависимости. Регулярно проводите тесты на предмет её выявления. Сообщайте родителям, школьному психологу результаты тестирования для принятия соответствующих мер.

Контролируйте работу обучающихся при работе в Интернете на уроках, кружках, факультативах, внеклассных мероприятиях.

Используйте для работы с обучающимися и для домашних заданий только проверенные сайты.

Не допускайте использование телефонов, других электронных гаджетов на уроке и во внеклассной работе без необходимости.

Проводите профилактические беседы с обучающимися по профилактике интернет – зависимости, воспитанию культуры поведения в Интернете.

На родительских собраниях уделяйте внимание профилактике интернет – зависимости у подростков, призывая родителей строго контролировать время, которое проводит ребенок в Интернете, и содержание сайтов, которыми он пользуется.

Будьте активным классным руководителем! Больше внимания уделяйте совместным спортивным и культурным мероприятиям. Поощряйте их увлечения и хобби. Только живое заинтересованное общение сможет отвлечь от виртуального мира и уберечь детей от интернет - зависимости.

Пьянкова Нина Геннадьевна,кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры социальногуманитарных дисциплин филиала ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» в г.Тихорецке,г. Тихорецк[email protected]

Матвиюк Виталий Михайлович,преподаватель СПО филиала ФГБОУ ВПО«Кубанский государственный университет» в г. Тихорецке, г. Тихорецк [email protected]

Влияние глобальной сети Интернет на психику подростков

Аннотация. В статье рассматриваются проблемы влияния современных информационных технологий на подрастающее поколение. Раскрываются возможные последствия их негативного воздействия.Ключевые слова:интернет, подростки, информационные технологии, психика, интернетзависимость.Раздел: (02) комплексное изучение человека; психология; социальные проблемы медицины и экологии человека.

В настоящее время россияне, как и жители других развитых стран, живут в мире современных технологий, которые стали неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Практически в каждом доме имеется компьютер, с доступом в Интернет. По данным опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения(ВЦИОМ), проведенного 4‬5 октября 2014 г., Интернетом пользуются 66% граждан России от 18 лет и старше или 76,3 млн человек. Ежедневно выходят в Сеть ‬46%,или 53,6 млн взрослых россиян.Доля пользователей, которые выходят в глобальную Сеть каждый день или несколько раз в неделю, превысила 80%. Годовой прирост интернетпользователей составил 9%, а для суточной аудитории данный показатель равен 12%.Результаты опросов не учитывают самую юную часть российской интернетаудитории. В России ежедневно пользуются интернетом89% подростков в возрасте 12‬17 лет, что вместе с детьми до 12 лет составляет ещё около 10 млн пользователей (см. рис. 1).По количеству пользователей интернета Россия ещё в 2012 г. вышла на первое место в Европе, которое ранее занимала Германия и на шестое место в мире. Первое место в мире занимает Китай, где вебпользователей более 600 млн человек, далее идут США, Япония, Индия и Бразилия.По последним данным, интернетом пользуются 68% граждан России от 18 лет и старше, из них ежедневно‬50%,или 58,3 млн россиян. Доля пользователей, которые выходят в глобальную Сеть каждый день или несколько раз в неделю, превысила 80%.Темпы роста аудитории интернета в России замедляются. С осени 2012 по осень 2013 г. прирост численности пользователей хоть и составил 5 млн человек,или около 9%, но это самый низкий показатель за последние десять лет .

Рис. 1.Сравнение показателей развития Интернета по федеральным округам

По результатам первого общероссийского научного исследования цифровой компетентности подростков, проводившегося в 2013 г. Фондом Развития Интернет и факультетом психологии МГУ имени М.В. Ломоносова при поддержке Google, на вопрос«Что Вы взяли бы с собой на необитаемый остров», большинство опрашиваемых выбрали вариант «Компьютер и интернет» (рис. 2).

Рис. 2.Результаты опроса подростков 12‬17 лет. Ответы на вопрос«Что Вы взяли бы с собой на необитаемый остров», %

Нони для кого давно уже не секрет, что в одних случаях глобальная сеть Интернет является стимулом к развитию подростка и помощником при выполнении различных заданий и задач, а в других случаях представляет собойвесьма негативную среду, которая может привести к пагубному воздействию на еще не сформировавшуюсядетскую психику. Одной из наиболее встречающихся опасностей в процессе взаимодействия подростков с сетью Интернет являются, прежде всего, сайты с эротическим и порнографическим содержанием. Данная темавызывает интерес ребенка,у которого растет и усиливается интерес. Это связано, главным образом, с незнанием и любопытством у детей и подростков. Поэтому не стоит недооценивать данную проблему, а также считать ее закрытой в семье. Необходимо начинать постепенно вводить ребенка в курс дела с раннего этапа взросления, стараться преподносить при этом информацию таким образом, чтобы она была верно понята им. В случае, когда интерес ребенка будет максимально удовлетворен, он не будет проявлять столь нездоровый интерес к внешним источникам. Впоследствии родителям будет намного проще ответить на все волнующие его вопросы. Можно попытаться объяснить ребенку, что содержащаяся информация в Интернете совершенно далека от реальности, поэтому не нужно проявлять к ней интерес и доверять ей .Как известно, сегодня встречаются различные формы и виды зависимости, среди которых наиболее распространенными являются алкогольная и наркотическая зависимость. Но не меньшую опасность представляет еще одно бедствие среди подростков‬интернетзависимость. Зачастую под подростковой интернетзависимостью понимают, общение в социальных сетяхи время провождение в ролевых онлайн играх. Настоящей угрозы от таких информационноразвлекательных ресурсов не исходит до тех пор, пока ребенок не станет заменять ими реальное общение с близкими и друзьями. В течение длительного периода ведения переписки в социальных сетях, большинство школьников утрачивают навыки коммуникативного общения, которые помогаютв развитии и самореализации в жизни ребенка.Так называемые «смайлики» зачастуюзаменяют проявления улыбки и настоящих эмоций и чувств.Регулярное нахождение у экрана компьютера приводит к возникновению физических и психических проблем. Играя и общаясь в социальных сетях и в различны онлайн играх, ребенок перестает встречаться с друзьями, выходить из дома, начинает вести малоподвижный образ жизни, редко бывает на свежем воздухе. Такое положение вещей приводит не только к ухудшению зрения, быстрой утомляемости, возникновению проблем с ЖКТ, к нарушению опорнодвигательного аппарата, но и с психологической нагрузкой, которая проявляется в замкнутости ребенка и в его агрессивном поведении .Конечно, степень интернетзависимости у подростков во многом определяется особенностями родительскоговоспитания.Однако, как показывает статистика, только один из десяти родителей запрещает скачивание музыки, фильмов и игр ит.д.Согласно другому исследованию экспертов, 74,4% подростков признают тот факт, что имеют доступ в интернет в любое желаемое время без ограничения по времени, а 9,7% утверждают, что хотя бы раз подвергались нападкам педофилов в чате и в различных социальных сетях. Также необходимо отметить, что, согласно международным исследованиям, средним приблизительным возрастом первого знакомства с порнографией считается одиннадцать лет. Данный показатель является весьма шокирующим, но, с другой стороны, это не удивительно, ведь по сути, десятки тысяч интернет сайтов предлагают огромное количество не только взрослой, но детской порнографии. Поэтому необходимо не только органам власти, но и родителям сделать все, что в их силах, чтобы защитить психологическое здоровье их детей.Ученые выделяют следующие стадии развития интернетзависимости у подростков.На первойстадии подросток знакомится с Интернетом, узнает о его возможностях и выбирает подходящий для себя вариант виртуальной реальности. Постепенно он формирует собственный стиль в сети, восполняющий ему тот недостаток общения или информации, которого ему не хватает в реальной жизни.Далее происходит отдаление от настоящей жизни, подросток все больше времени начинает проводить в той реальности, которую он выбрал на предыдущей стадии. Время нахождения в онлайне увеличивается. Также на второй стадии формирования интернетзависимости, когда подросток перестает использовать интернет для достижения жизненных целей, происходит перенос этих самых целей в виртуальную реальность. Третья стадия стабилизирующая. Проблема очевидна, признаки и симптомы интернетзависимости налицо, она плавно переходит в хроническую форму. Через некоторое время страсть к выбранному взаимодействию становится не такой выраженной, активность в сети гаснет. Подросток возвращается в реальность, однако делает он это без всякого желания. Зависимость от интернета сохраняется, но уже в неактивной форме, и усиливается при стрессе или при появлении новых интересных тем.Основными признаками, определяющими интернетзависимость у подростков, принято считать следующие.Ощущение огромной радости перед каждым новым сеансом, а без доступа в интернетгрусть и уныние.Подростказа уши не оттащить от монитораи ни под каким предлогом не выманить на улицу.Подросток реже встречаетесь с друзьями, т.е.потихоньку теряет контакты со сверстниками в оффлайне.Подросток постоянно обновляет страничку в соцсетях, часто проверяет email почту, аккаунты на различных сайтах и т.д.Подросток теряетчувство времени. Заглянув вроде бы по делу на несколько минут, он зависает в сети на несколько часов и не замечает, как стремительно пролетает время.Во время интернетсерфинга забывает об учебе, домашних делах, встречах и договоренностях.Сайты подросток посещает не с целью найти нужную информацию, а заходит на них бесцельно и механически.Тратит немалые деньги на интернет, а также на обеспечение постоянного обновления, как различных компьютерных устройств, так и программного обеспечения. Еще и пытается скрыть это от родителей.На физиологическом уровне подросток чувствует последствия длительного сидения за компьютером: боль в глазах, ломоту в суставах, нарушение сна и режима питания.Испытывает влияние информации из сети на психологическое самочувствие‬негативные новости или сообщения вызывают у подростка бурю отрицательных эмоций, таких как ярость, печаль или тревогу.Все это является явнымипризнаками интернет зависимости. Главное необходимо помнить, что подростку самому чрезмерную увлеченность интернетом заметить бывает очень сложно.На сегодняшний день существует множество различных программы, способных помочь родителям и уберечь их детей от интернетзависимости. Так, к примеру, оснащение современных операционных систем такой функцией, как «родительский контроль», дает возможность контролировать нахождение ребенка в Интернете (рис.3).

Рис. 3.Использование функции родительского контроля для ограничения просмотра содержимого

С помощью родительского контроля можно:назначить время, когда дети могут пользоваться компьютером, а также определить, какими играми и программами они могут пользоваться.ограничить время, в течение которого детям разрешен вход в систему. Это не позволит детям входить в систему в течение определенного периода. Можно установить разные разрешенные часы доступа для каждого дня недели. Если в момент окончания разрешенного периода времени дети работают за компьютером, происходит автоматический выход из системы.контролировать доступ к играм, выбирать допустимую возрастную категорию, выбирать типы содержимого, которые следует блокировать, и устанавливать разрешение или запрет на доступ к отдельным играм. запретить детям доступ к определенным программам. Таким образом, принятие решения в ограничении использования компьютераребенком, вызывает необходимостьправильной организации свободного времени ребенка . Необходимо положительно воздействовать на общение ребенка со сверстниками, друзьями и т.д., приглашать одноклассников домой, к примеру, купить билеты в кинотеатр для него и друзей, записать его в спортивную секцию. Также необходимо по возможности больше проводить времени с ребенком. Заинтересованность родителей в развитии ребенка будет играть главнейшую роль в его будущем исможет помочь развивающейся личности. Присоблюдении этих требований ребенок сможет сделать правильный выбор своего жизненного пути и добиться поставленных целей, а значит стать успешной личностью.Несмотря на все сказанное выше, необходимо помнить, что интернет является неотъемлемой частью развития ребенка в условиях современных технологий и каким образом будет сказываться данное влияние зависит, прежде всего, от правил взаимодействия сглобальной сетью, которые должны быть четкои верно установлены в любой семье, что лишний раз подтверждается в исследованиях многих ученных .

Ссылки на источники1.Пользователи интернета в России // Интернет в России и в мире.‬URL: http://www.bizhit.ru/index/users_count/0151(дата обращения 25.10.2014).2.Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: монография. ‬М.: Пороги, 2006. ‬190 с.3.Болезни от компьютера, профилактика и лечение.‬URL: www.compdoctor.ru(дата обращения: 29.10.14).4.Академия Интернет. ‬URL:http://inetedu.ru/articles/26‬security/153‬internetforchildren.html.(дата обращения: 29.10.14).5.Лобанова А.В. Эмпирическое исследование профессиональных деструкций преподавателя высшей школы // Успехи современного естествознания: науч.теорет. журн. ‬2007.‬№3.Развитие научного потенциала высшей школы, II научная международная конференция, 4‬11 марта 2008г., Объединенные Арабские Эмираты. ‬С. 95‬96.6.Дегтярева Е.А. Личностноразвивающая направленность инновационных процессов в высшей профессиональной школе // Перспективы науки. ‬2013. ‬№9 (48). ‬С.45‬48.7.Пьянкова Н.Г., Матвиюк В.М. Педагогические условия совершенствования подготовки бакалавров экономики к инновационной профессиональной деятельности // Концепт: науч.метод. электрон. журн. ‬2014. ‬Т. 20. ‬С. 1741‬1745.8.Матвиюк В.М. Интерактивные формы обучения как важнейший компонент организации учебного процесса на современном этапе // Первые шаги в науку: современные проблемы и перспективы развития: материалы I (первой) краевой науч.практ.конф.преподавателей и студентов среднего профессионального образования. ‬Краснодар, 2013. ‬С. 138‬142.9.Пьянкова Н.Г. Формирование готовности студентов негосударственного вуза к инновационной профессиональной деятельности: автореф.дис.…канд.пед.наук / Дагестанский государственный педагогический университет. ‬Махачкала, 200910.Сердюк И.И. Повышение качества профессионального образования. // Первые шаги в науку: современные проблемы и перспективы развития: материалы I (первой) краевой научнопрактической конференции преподавателей и студентов среднего профессионального образования. ‬Краснодар: ЦНТИ, 2013. ‬250 с.

Nina Pyankova,Candidate of Pedagogical Sciences, Teacher of social humanitarian disciplines, branch of the Kuban State University in [email protected] Matviyuk,Teacher, branch of the Kuban state Universityi in [email protected]

Influence of the global Internet on the psyche of children and adolescentsAbstract.The article deals with the problem of the influence of modern information technology on the younger generation. Disclosed are the possible consequences of their negative impact.Key words: Internet, teenagers, information technology, psyche, Internet addiction.

Горевым П. М., кандидатом педагогических наук, главным редактором журнала «Концепт»

Подросток - это развивающая личность, ищущая ответы на жизненно-необходимые для него вопросы: "Кто я?", "Зачем я?", "Для кого я?" и "Каков я?". В подростковом возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позицию, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека.

Для каждого возрастного периода характерен ведущий тип деятельности, и именно он оказывает существенное влияние на формирование определенной иерархии мотивов, на развитие процесса целеполагания. Для подросткового возраста характерна деятельность, направленная на усвоение норм взаимоотношений, в большей степени со сверстниками. Эта сторона жизни индивида получает выражение в общественно полезной деятельности, отвечающей мотивационно-потребностной сфере личности подростка, реализуется его потребность в самоопределении, в самовыражении, в признании взрослыми его активности. В этот период онтогенеза складываются наиболее благоприятные условия для проявления и закрепления общественной сущности человека.

Подростковый возраст относится к критическому периоду психического развития. Остро протекающий психический перелом обусловливает его исключительную сложность и противоречивость. В возрастной физиологии критические периоды рассматриваются с точки зрения возможности нарушения нормального хода развития, а в психологии этим термином обозначается чувствительность ребенка к формированию воздействий. В отличии от стабильных, критические периоды являются поворотными пунктами развития, когда в относительно короткий промежуток времени происходят кардинальные сдвиги в формировании личности. Известно, что важнейшим психологическим новообразованием данного возраста является становление самосознания. Важным признаком, характеризующим самосознание подростка, считается чувство взрослости. Таким образом, подросток ставит себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений .

Итак, психологические особенности возраста определяются комплексом обстоятельств, прежде всего общественными условиями и образом жизни подростка, воспитанием и характером его практической деятельности. В этот период происходит поиск новой деятельности. И от того, какая деятельность станет ведущей в жизни подростка, зависит становление его личности.

Более 54% пользователей Интернета в США и Канаде уверены, что сеть оказывает положительное влияние на их жизнь, но 22% ощущают негативное влияние Интернета. Таковы результаты исследования, проведенного международной исследовательской-консалтинговой компанией Forester Research . В опросе приняли участие несколько десятков тысяч интернет-пользователей из Северной Америки. Их средний «стаж» в Интернете составляет уже около 6 лет, и абсолютное большинство этих людей ощущают сильное положительное влияние Интернета - особенно в своей профессиональной и общественной жизни. Однако часть пользователей опасаются отрицательного влияния «сетевого образа жизни» на свое здоровье и физическую форму. Респонденты чаще всего отмечали негативное влияние Интернета на состояние их рук и пальцев, на режим сна, зрение. В общей сложности такие жалобы высказали от 17% до 30% опрошенных разных возрастных групп. Интересно, что жалобы на вредное влияние Интернета значительно чаще высказывали женщины, чем мужчины. А молодежь в возрасте от 18 до 34 лет, которая более склонна видеть в Интернете сильный положительный фактор, при этом значительно чаще жалуется на порчу зрения и осанки из-за долгого сидения за компьютером. В целом же вредность Интернета для здоровья чаще всего отмечают люди старшей возрастной группы - от 55 лет и старше. Исследователи считают, что полученные ими данные следует принять во внимание всем производителям офисного и компьютерного оборудования, а также интернет-дизайнерам, которые должны как можно больше думать об эргономичности своей продукции и удобстве пользователей.

Открытость информационных порталов, легкость доступа к ним и свобода создания новых сайтов имеют как позитивные, так и негативные последствия. Отсутствие возможности проверить достоверность приводимых на них данных, ясных критериев в осуществлении отбора содержания в информационном потоке современного мира создает информационное поле повседневного существования современного индивида, не просто не выполняющее социализирующие функции, но и несущее заряд его интеллектуального разрушения и маргинализации.

Современные исследования выявляют все больше фактов, подтверждающих, что человечество сталкивается с неконтролируемым процессом техногенного порабощения людей̆, подчинения их сознания манипуляционным практикам и ограничения свободы мысли и свободы использования времени. По данным ВЦИОМ, 22% россиян признают, что проводят в Интернете слишком много времени, и 16% сообщают о том, что долго не могут обходиться без общения в социальных сетях. Помимо этого, наряду с тратой времени на Интернет, каждый пятый (19%) сообщает, что много времени проводит за просмотром телевизора или используя мобильный̆ телефон /смартфон/ /ноутбук / планшет.

Если говорить непосредственно об активных пользователях Интернета, то 48% из них склонны признаваться, что слишком много времени проводят, блуждая по просторам “всемирной паутины”, а 34% – что “засиживаются” в социальных сетях. Среди россиян в возрасте 18–24 лет 44% признаются в том, что Интернет и социальные сети отнимают у них много времени. Эти же респонденты склонны чаще остальных указывать на излишнюю трату времени на использование мобильного телефона или смартфона (39%). А вот пожилые россияне, в свою очередь, чаще остальных признаются в том, что слишком много времени тратят на просмотр телевизора (28% против 14% среди молодежи).

Положительные стороны влияния Интернета:

Рассмотрим плюсы Интернета. Появились такие возможности, как заработок в сети, способ показать, проявить себя, поместив свою собственную страничку или написанные программы и прочее. Также через Интернет можно найти работу, старых друзей, которых давно не видел.

В Интернет каждый прокладывает свой собственный путь. Ты сам решаешь, какими услугами сети воспользоваться. В Интернете работают программы, решающие определенный круг задач. С его помощью можно даже звонить по телефону, делать покупки, заказывать авиабилеты и номера в отелях, рекламировать свои товары и фирмы, общаться самыми различными способами, дружить и даже влюбляться, и это далеко не всё.

Также миллионы инвалидов получили возможность реальной удаленной работы, возможность общаться с друзьями. В Интернете существует огромные библиотеки всевозможной литературы, в первую очередь ценна научная литература – так как обычные книги стоят больших денег, а многие ученые, как это не прискорбно, не в состоянии обеспечить себя необходимой литературой, Интернет дает им такую возможность. Так же Интернет является воистину самым огромным сборником информации, он дает возможность многому научиться, получить профессию, либо поднять свои навыки на иной уровень. В Сети всегда можно получить самые свежие новости узкой либо широкой тематики.

Возможности Интернета практически безграничны, единственное, чего глобальная сеть никогда не сможет заменить – это прелести живого общения, прелести писем, написанных рукой друга или любимого человека, а сидя перед мерцающим экраном никогда нельзя будет сходить погулять с друзьями в «реале». Это, конечно, большой недостаток сети, но вместе с тем и большое достоинство, потому что нельзя навечно переселяться в виртуальную реальность, всё-таки мы живые люди, а не машины.

Отрицательные стороны влияния Интернета:

Не секрет, что современный школьник и студент, вооруженный компьютером или ноутбуком, неплохо осведомлен о возможностях интернета. О том, что, где, и как можно найти. Вполне виртуозно добывая всю информацию, которая ему необходима, он создает очередное обязательное творение: сочинение, реферат, проект и т.д. И после небольшой доработки, которая часто заключается лишь в указании своей фамилии и номера группы или класса, распечатав на принтере, сдает «свою работу» преподавателю. К сожалению, такая практика допустима, однако, в дальнейшем результат такой работы не принесет ничего хорошего .

Чтобы в дальнейшем достичь успеха, следует начинать учиться обрабатывать колоссальные объемы информации уже со старших классов. Уметь просматривать образцы письменных работ, подмечая в них слабые и сильные стороны, пробовать «препарировать» чужой текст, чтобы выделить из него наиболее существенную часть.

Отрицательным является и то, что интернет дает иллюзию вседозволенности, вытаскивая из нас самое худшее, что в нас есть. А что? Ведь все можно! В Интернете существуют клубы самоубийц, клубы наркоманов, клубы, обучающие начинающих террористов. В таких клубах можно заказать собственную смерть, купить пару шашек динамита, обучится правильно подбирать и колоть наркотики .

А ведь дети впитывают информацию как губка - и что они получают из Интернета? Достаточно зайти на некоторые сайты, и вы сами всё поймете.

В Интернете появились хакеры, который посредством сайтов и программ заполняют наш компьютер вирусами. Пользуясь доверчивостью пользователей, они предлагают установить на наше устройство бесплатное программное обеспечение, с простой целью – улучшить работу браузера. Однако, установив программу, мы получаем огромное количество вирусов, избавиться от которых, без знания компьютера, не предоставляется возможным.

И все это часть негативной информации в Интернете, которая на данный момент преобладает. Чтобы во всем этом разобраться приходиться длительно работать за компьютером, что может негативно сказаться на многих функциях нашего организма: высшей нервной деятельности, эндокринной, иммунной и репродуктивной системах, на зрении и костно-мышечном аппарате человека...

Но, если зрение и слух могут испортиться посредством клавиатуры, "мыши" или монитора, то на психику в первую очередь влияют более, так сказать, виртуальные вещи - игры и интернет. Это то, что "затягивает", то, от чего невозможно оторваться, то, без чего многие больше не представляют своей жизни - это маниакальная зависимость от интернета или от игр. Людям, проживающим свою жизнь в интернете зачастую необходима социальная поддержка, у них большие трудности в общении, они испытывают неудовлетворенность, низкую самооценку, закомплексованность, застенчивость. Они уходят в безопасную для них среду, ни к чему не обязывающую жизнь. Таким образом, они, во-первых, усугубляют те свои черты характера, от которых хотели бы избавиться, а также приобретают новые: уход от реальности посредством изменения своего психического состояния, виртуально изменяя свой пол, возраст... Безусловно, постепенно такой образ жизни, образ мысли, пропитывает все уровни их жизни. Человек начинает действовать и думать по-другому. Он по-другому решает бытовые вопросы, семейные, личные, профессиональные, партнерские и т.д.

Влияние интернет-зависимости на развитие личности подростка.

Как все мы знаем, практически каждая деятельность направлена на удовлетворение потребностей. Спектр базовых потребностей современного подростка достаточно широк. Помимо жизненно необходимых (физиологических и безопасности), среди них важное место занимают социальные потребности (общение, любовь, признание) и потребности, связанные с развитием личности (познание, понимание, самореализации).

Исследование "Фонда Развития Интернет", проведенное Г.В. Солдатовой, О.С. Гостимской, Е.Ю. Кропалевой позволило определить круг потребностей, которые подростки удовлетворяют с помощью Интернета. Среди них: «потребность в автономии и самостоятельности (в процессе социализации эта потребность предполагает, в первую очередь, стремление к независимости от родителей); потребность в самореализации и признании; потребность в признании и познании; удовлетворение социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви; потребность в обладании; познавательную потребность, также владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации. В результате использования Интернета возникает ощущение полного контроля и владения ситуацией, что удовлетворяет потребность в безопасности - одну из базовых в системе потребностей человека»

Считаю, необходимо снова рассказать о простых и всем известных возрастных аспектах, чтобы было проще понятно, почему и зачем подростки тратят все свое свободное время в странном и неизвестным для многих месте, как киберспространство.

Идентификация. Подростки стараются определиться со своим местом в окружающем нас современном мире. Они задают себе "глобальные" вопросы: Кто Я? Зачем я здесь? Это вопросы, ответы на которые очень трудно дать и некоторые могут быть найдены в киберпространстве.

Интимность и принадлежность. В процессе взросления подросток знакомится с различными моментами интимных отношений, в частности с противоположным полом. Он старается найти друзей и компании, где он мог бы испытать чувство принадлежности группе. Все эти отношения являются важной частью идентификации личности. Киберпространство дает ему неисчислимое количество людей и групп, объединяющих своих членов по интересам, ценностям склонностям.

Сепарация от родителей и семьи. Поиски подростками своего места в жизни и выстраивание отношений с другими людьми идут рука об руку с желанием отделиться от родителей. Подросток хочет быть независимым и делать то, что он хочет. Но в то же время он не хочет полностью отделяться от родителей. И тут Интернет предоставляет уникальную возможность. Хочешь знакомиться с новыми людьми, делать захватывающие вещи, открывать мир? Хочешь остаться дома с родителями? Интернет позволяет тебе это делать одновременно.

Известно, что психология подросткового возраста тесно связана с проблемой "отцов и детей". По результатам исследований Р.Ф. Теперик в семьях подростков, характеризующихся патологической зависимостью от компьютерных игр, выявлена специфика семейных коммуникаций: матери проявляют черты либо гипер-, либо гипопротекции, для отношений с отцом характерна эмоциональная дистанция, наблюдаются феномены созависимости и патологические поведенческие паттерны. Это способствовало возникновению у подростка ощущения изолированности, и в дальнейшем приводило к проблемам адаптации в коллективе сверстников.

Избавление от фрустрации. Подростковый возраст - это сложный и фрустрирующий период жизни, проходящий под давлением школы, семьи и друзей. Что делать подростку со своими переживаниями, особенно когда они усилены гормональной перестройкой организма? Ему нужно избавиться от фрустраций и он может попытаться это сделать в анонимном, свободном от ответственности киберпространстве.

По мнению В.Л. Малыгина, Н.С. Хомерики и Е.А. Смирновой (Москва) – «Факторы риска формирования Интернет-зависимости связаны со следующими личностными особенностями подростков: склонностью к поиску новых ощущений, агрессивностью и тревожностью, асоциальными копинг-стратегиями, эмоциональной отчужденностью, низкой коммуникативной компетентностью и др. Поэтому все подростки-пользователи пойманы одной сетью и находятся в одной группе риска».

Влияние Интернет-зависимости на личность подростка.

Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, появление чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом. Используя Интернет, подросток вместо стремления "думать" и "учить" предпочитает "искать". Многие дети открыто признают, что очень часто посещают запрещенные родителями сайты. При этом у них возникает иллюзия вседозволенности и безнаказанности. Это побуждает нарушать права человека, а иллюзия безнаказанности может оказаться ловушкой и иметь серьезные последствия в реальной жизни - происходит девальвация нравственности .

Интернет-аддикция почти единогласно признается негативным направлением трансформации личности, преобразования деятельности (ее мотивационных, целеобразующих и операциональных составляющих), опосредствованной взаимодействием с Интернетом.

Рассмотрим конкретные разновидности опосредствованной Интернетом деятельности, которые потенциально способны сподвигнуть к глобальным личностным преобразованиям. Можно выделить три основных вида:

1. познавательная - увлеченность познанием в сфере программирования и телекоммуникаций или, как крайний вариант, хакерство;

2. игровая - увлеченность компьютерными играми и, в частности, играми посредством Интернета или, как крайний вариант, т. н. игровая наркомания;

3. коммуникативная - увлечение сетевой коммуникацией или, как крайний вариант Интернет-аддикция, в том числе зависимость киберсексуальная.

Перечисленные последствия применения информационных технологий в виде глобальных преобразований личности лишь в незначительном объеме стали предметом фундаментальных исследований, в силу чего нижеследующий анализ носит характер постановки проблемы.

Хакерство

Желание найти как можно больше информации и пытаться применить все полученные знания характеризует личностную трансформацию, а когда пользователь применяет полученные знания во вред интернет-пространству, известно нам под названием «хакерство». По большей части хакерами становятся в подростковом возрасте, возможно, компенсируя этим недостаточную развитость социальных навыков. О неразвитости у них личностной и морально-правовой сферы говорят их запретные и прямо криминальные действия.

Поcвященных данному феномену пcихологических иccледований крайне мало. Mасс-медиа предлагают считать наиболее броcающимися в глаза психологическими особенностями хакеров - асоциальность, ограниченность интересов, фанатизм. Mожно cказать, что xакерство можно рассматривать как негативное направление личностного развития подростка.

Деятельнoсть хакерoв подчиняется как познавательной мотивации, так и целому ряду других мoтивoв, среди которых корысть, стремление добиться признания своих способностей, выразить себя, получить от общества то, что оно задолжало и т.д. Исходя из этого, можно сделать вывод, что в своих крайних проявлений хакерство является негативной личностной аномалией.

По мнению Дж. Маркофа и К. Хефнер, «Хакеры - это, как правило, люди с какими-либо недостатками: упоминается излишняя полнота, детство в неполной семье, знакомство с наркотиками, отсутствие полноценного общения со сверстниками и со взрослыми и т.д.» . Если это так, то может быть высказано предположение, согласно которому увлечение информационными технологиями и хакинг служат компенсацией своих недостатков. Расхожим местом стало убеждение о полной асоциальности хакеров: они одиноки и не понимают других, лишены эмпатийности в общении, не сопереживают своим собеседникам, не умеют завязывать контакты, а при реализации хакерских замыслов не отдают себе отчета в последствиях. Если это действительно так, то речь может идти о недостаточной выраженности потребности в общении; о несформированности коммуникативных навыков; об инфантилизме как неготовности понимать последствия своих поступков; о несформированности моральной сферы личности; об индивидуальной системе ценностей, расходящейся с общепринятой и т. п. Таким образом, данная деятельность способствует формированию именно таких наклонностей у подростков, так как в этом возрасте они наиболее чувствительны к подобного рода влияниям.

Игровая деятельность

Игровая деятельность повсеместно считается довольно важным моментом развития как отдельного индивида, так и человеческих сообществ. Тем не менее в увлечении компьютерными играми чаще всего склонны видеть угрозу для развития личности, особенно если речь идет о подростках, у которых наблюдается зависимость от игр, когда заядлые игроки уходят от проблем реального мира с его сложностью и трудноразрешимыми проблемами.

Одной из наименее ясных проблем является принципиальная возможность переноса виртуального опыта в реальную жизнь. Например, когда игроки постепенно принимают на себя роль своего игрового персонажа. Опираясь на имеющиеся данные, можно смело утверждать, что очевидные проявления переноса у игроков могут носить негативный (уход в иллюзорную виртуальность взамен активного преобразования реальности или адаптации к ней) характер. Например, попытка игроков идентифицировать себя с агрессивным персонажем может переносится в реальный мир, в реальные отношения.

Особый интерес представляет собой такое явление, как "игры с идентичностью" или экспериментирование с самопрезентированием, опирающееся на фундаментальное свойство Интернета, задающее ситуацию безопасности - анонимность. Живя жизнью своего героя, игроки могут настолько включаться в виртуальную жизнь, что забывают о реальной. Это может вызвать зависимость или сказаться на здоровье и психическом состоянии: появляется бессонница, раздражительность, невнимательность, повышенная утомляемость. Общаясь от лица своего персонажа с другими, игроки начинают хуже распознавать реальные человеческие эмоции.

Коммуникативная деятельность в Интернете

Р.Ф. Теперик (Москва) выделяет следующие нарушения общения при Интернет-зависимости. Они проявляются в виде нарушения эмоционального компонента общения, снижения способности улавливать эмоциональное состояние партнера и снижения способности распознавать невербальные аспекты коммуникации.

Коммуникативная деятельность, осуществляемая посредством Интернета, разнообразна. В настоящее время происходит интенсивное экспериментирование с анонимностью, от предельного самораскрытия с элементами эксгибиционизма и/или аггравации до обмана, склонности к манипулированию и попыток фактически управлять мнением о себе.

Большое значение имеют факторы новизны и непривычности опыта, позволяющего варьировать степень анонимности общения. Новизна естественным образом привлекает подростков, которая, по-видимому, наиболее активно экспериментирует с анонимными формами общения. Кроме того, подростки, высоко ценят возможность компенсировать и нейтрализовать в ходе опосредствованного Интернетом общения те препятствия, которые нередко делают болезненными непосредственные контакты. Это может приводить к зависимости от Интернета, когда подобное общение способно целиком затягивать субъекта, не оставляя ему ни времени, ни сил на другие виды деятельности.

В наиболее расширительном понимании к проявлениям зависимости от Интернета относят не только зависимость от социальных применений Сети, но и привязанность к азартным играм в Интернете, электронным покупкам; страсть к навигации по WWW; пристрастие к сексуальным применениям Интернета. Драматизм последнего вида зависимости заключается в том, что он настигает подростков в переходном возрасте, либо это момент полового созревания, и тогда у подростка формируется асоциальное представление о сексе, что может отложить отпечаток на всю жизнь.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что основные проблемы "жителя Интернета" концентрируются в области самопринятия. Как известно подростки испытывают сложности в близком общении и самораскрытии, а также в принятии своего физического "Я" и своих телесных потребностей. Возможной непосредственной причиной этого являются неразвитые, инфантильные механизмы самооценки, порождающие идеалистические требования и препятствующие формированию дифференцированных и адекватных представлений о себе. Отметим еще, что для части подростков чрезмерная вовлеченность в Интернет сопряжена с готовностью контролировать каждый этап работы компьютерных программ; эту склонность контролировать они могут перенести и в сферу человеческих отношений, а так как попытки манипулирования другими людьми часто заканчиваются неудачей, это может толкать детей к замкнутости и социальной изоляции.

Таким образом, Интернет является привлекательным в качестве средства ухода от реальности за счет возможности анонимных социальных интеракций. Во-первых, особое значение здесь имеет чувство безопасности и сознание своей анонимности при осуществлении интеракций. Во-вторых, это возможность для реализации каких-то представлений, фантазий с обратной связью. И последний пункт - это неограниченный доступ к информации - информационный вампиризм.

Существует мнение, что интернет-зависимость это не официальный диагноз, что она скорее является симптомом других серьезных проблем в жизни личности (например, депрессия, трудности в общении и т.д.). А если учесть, что подростковый возраст наиболее подвержен разного рода отклонения в поведении, то можно сделать вывод, что формирование зависимости от Интернета наиболее вероятно у подростков, а также можно констатировать, что она будет оказывать разрушающие воздействие на личность ребенка. Таким образом, психологические механизмы воздействия информационных технологий на человека должны стать предметом тщательного анализа.