Во всех странах система образования опирается на возрастную периодизацию жизни человека. В каждой стране эта система имеет свою специфику – ее определяют национальные особенности культуры. Но уже сейчас можно говорить об определенной выраженности следующих ступеней систем образования, свойственных многим странам, в том числе и высшей:
Школа является исторической категорией, возникшей в результате развития всей истории. Первые школы поселились на Востоке. Цель египетской школы - обучать юристов и книжников. Со временем школы в этих странах расширили учебный контент. Сначала греки создали единую школьную систему, адаптированную для детей разного возраста и образования, для молодежи.
Сегодня концепция школы значительно обогатилась. Школа превратилась в общество как неотъемлемая часть общественной жизни, занимая одно из важнейших мест культурной жизни, определяющее прогресс общества. Концепция системы обучения и ее задач. Школа известна как учреждение, в котором молодые люди или взрослые проходят подготовку и обучение под руководством учителя в соответствии с назначенной программой для зданий, специально предназначенных для этой цели, также называемых школами. В некоторых странах есть школы, где их учат, но стараются не вмешиваться в образование молодежи.
дошкольное образование для детей до 7 лет;
всеобщая начальная школа для детей 7-11 лет;
неполная общая школа для подростков 12-15 лет;
полная общая или профессиональная школа для молодежи 16- 20 лет;
специальные профессиональные и высшие учебные заведения для людей 17-25 лет;
учреждения для повышения квалификации и переподготовки специалистов, уже имеющих образовательный статус.
Страны-диктаторы часто пытаются создать безоговорочно совершенную молодежную партию. Социализация учащихся приобретает совершенно другую форму образования для жизни в супердемократической школе, где ученикам предоставляется полная свобода, а в школе диктатуры, в которой не только ученик, но и учитель не имеют никакой оперативной свободы и автономии.
Образование в Литве должно основываться на тесном сотрудничестве между семьей, школой и обществом. Школа разрабатывается как семейный и культурный камин для публики. 4-летняя начальная школа, 6-летняя начальная школа и 2-летняя средняя школа. Одаренные и школьники после 4 лет обучения смогут учиться в 4-летнем спортзале. Выпускники гимназии и средней школы смогут продолжить обучение в высших учебных заведениях, в основной школе профессионального и высшего образования. Кроме того, средняя школа и гимназия разделены на профили в соответствии с склонностями учеников, способностями.
Закон РФ четко определил структуру образовательных учреждений.
Дошкольное образование – детские сады, семейное воспитание. По данным статистики 40% детей в возрасте от 4 до 7 лет воспитываются в детских садах.
Созданная в советское время широкая сеть дошкольных воспитательных учреждений продолжает функционировать и в последнее время. Количество детских садов в стране в настоящее время доходит до 100 тысяч.
Специальное образование Дополнительное обучение. Средняя общеобразовательная школа гимназии школьная средняя школа. Эта структура школы позволяет студентам выбирать тип школы и ее профиль в зависимости от их способностей и условий жизни и лучше подготовиться к жизни.
Учитель играет ключевую роль в общении человека в школе. Он не только учит, он светит; он воспламеняет желание учиться, знать, быть полезным себе и обществу. Итак, в случае с учителем используется другое слово - педагог, а это означает, что перевод с греческого означает «ребенок-лидер», ведущий учеников в жизнь, в общество. Поэтому учитель должен передавать не только научные знания, но и навыки, интерес к науке, которую научили критически мыслить, быть коммуникабельным, уважать этические стандарты, иметь чувство гражданства и нести ответственность перед семьей.
Основная задача дошкольных учреждений заключается во всестороннем развитии детей, укреплении их здоровья, привитии элементарных трудовых навыков, эстетическом воспитании и подготовке к обучению в школе.
Общеобразовательная школа . Ведущее место в системе образования занимает общеобразовательная школа. До недавнего времени она была единой для всех регионов страны. Но демократические преобразования общества стали основанием для выделения в отдельные виды общеобразовательных гимназий, лицеев, колледжей и пр. При этом независимо от вида общеобразовательного учреждения в них выделяются ступени начального, общего основного и полного общего образования.
Как написано в Литовской советской энциклопедии, успех работы учителя зависит от личности самого учителя, социальных убеждений, культуры и образования и профессиональной подготовки. Профессия учителя - одна из самых старых. Сирии, Вавилонии, Египта и других. В старых восточных странах преподавателями были преподаватели. Только намного позже распространили школу и профессию учителя.
Учитель напрямую взаимодействует, сотрудничает со студентами, организует обучение и всю свою школьную жизнь. Таким образом, успех ученика в обучении, его желание или нежелание посещать школу и его обучение в значительной степени зависят от учителя. Личность учителя, его положение в классе, психологическая среда оказывают большое влияние на настроение студентов, трудоспособность.
Начальная ступень школы - 4 года. Традиционно это школа элементарной грамотности, постижения детьми 7-11 лет умений чтения, письма, счета, формирования у них связной и выразительной устной и письменной речи, школа начальных знаний об окружающем мире, о природе, о нормах и правилах человеческого общежития. Ребенок в этом возрасте впервые делает шаг в мир взрослой культуры и отношений.
Уровень квалификации учителей, их состав. Оказывает значительное влияние на социализацию и образование студентов. Год Общее педагогическое образование%. Таким образом, согласно образованию учителей в школах Литвы, ситуация постоянно улучшается. Другой язык - это обучение учителей, поскольку не каждый хороший специалист может быть хорошим учителем, найти общий язык со студентами, а не только преподавать и преподавать свой предмет, но и развивать их как личности.
Кроме того, школьная социализация учащихся с учетом различных социальных структур и правительственных инструкций, приказов, организация, прогнозирование и контроль за дальнейшим процессом обучения, корректировка планов образования, порядка самой школы, процесса образования и образования. В конце концов, школа открыта для публики и ее изменений, и поэтому она должна измениться.
Младший школьный возраст представляет большие возможности для воспитания положительных качеств личности. Ребенок этого возраста отзывчив и любознателен, непосредствен и доверчив, склонен к подражательству. На воспитание и развитие младших школьников весьма большое влияние оказывает личность учителя, а также влияние родителей и взрослых. Одобрение и неодобрение с их стороны обладает большой силой - укрепляют содеянное, корректируют будущие действия, блокируют повторные, проецируют новые формы поступка.
В истории истории школа должна стремиться объединить следующие области: образовательные, экономические и профессиональные; социально-политические и семейные системы; равенство формального образования и ограниченные возможности для жизни и т.д. поскольку существуют также органические связи между школой и социальной средой, отдельным человеком и обществом и корнями конфликтов. Одной из важнейших функций школы является квалификационная функция, которую школа осуществляет в процессе обучения, образования, образования и воспитания.
Квалификационные уровни достигаются и предоставляются на основе трех уровней общей и профессиональной грамотности. Когда вы воспитываете человека, важно знать следующие уровни грамотности, потому что в жизни и всегда есть жизнь в жизни, были и будут противоречия, которые должны быть преодолены каждым человеком в его жизненном пути.
Основным фактором формирования личности в этом возрасте является деятельность - игровая, учебная, трудовая, общественно-полезная и т.п. Чуткость, внимание и умение стимулировать и организовывать как коллективную, так и индивидуальную деятельность детей в решающей мере определяют успех воспитания.
Основное школьное образование (2 ступень) – 5 лет. Здесь речь идет о школе для подростков. В этом возрасте особое значение приобретает процесс развития, когда подросток начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.
Квалификация: образование, образование, образование, образование. Выбор: способность, склонность, интерес, здоровье, характер, пол и т.д. обнаружение и выбор атрибутов, презрение к соответствующей области реальности, жизни, деятельности. В экономико-научную сферу общества в соответствии с возможностями личности.
В эстетико-художественную-этико-бытовую сферу общественной жизни. В образе жизни - традиции, быт. Учитель, школа должна образовывать не узкого специалиста, а одного человека - человека. Таким образом, школа должна быть связана с общественностью, с человеком, а не только с учебным планом, программой, кроме того, программой одного предмета. Человеческое рабство - это общество, через которое он сам видит себя и вселенную.
Для подростков характерны значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. В отличие от младших школьников, они уже не удовлетворяются внешним восприятием изучаемых предметов и явлений, а стремятся понять их сущность, существующие в них причинно-следственные связи.
Подростковый возраст - это возраст начала активного формирования мировоззрения, нравственных убеждений, принципов и идеалов, системы оценочных суждений.
Развитие ребенка, молодого человека и социализация определяется многими факторами. Это семья, школа, церковь, средства массовой информации, сверстники для всех пим. Вероятно, одна из самых важных ролей в обучении и воспитании человека принадлежит семье. Вайткевичюс, развитие человека, его интеграция в общество начинается с рождения ребенка. Вся эта тяжелая работа приходится на родителей, бабушек и дедушек, пожилых братьев и сестер. Позже семейные обязанности охватывают всю систему образования - от дошкольного до гимназии.
Уже в раннем детстве родители поддерживаются яслями, детскими садами и другими дошкольными учреждениями. Тем не менее, самым важным местом в обучении и воспитании человека, с точки зрения его внутреннего, духовного мира, является школа. Здесь ребенок проводит много времени. Школа частично формирует отношение ребенка к миру, людям, а также к социальным навыкам, моральным и этическим ценностям. Очень важно, что люди окружают ребенка в школе. Это сверстники, учителя и преподаватели. Образование ребенка в школе во многом зависит от работы учителей, их профессионального и педагогического образования.
Важную роль в развитии личности в этот момент играет коллектив. Воспитание личности осуществляется, в частности, путем воздействия на коллектив, организацию его самодеятельности, путем применения к личности высоких и принципиальных требований в сочетании с уважением к ее достоинству.
В этом возрасте очень важно сформировать ценностные ориентиры – любовь к своей земле, Родине, своему народу. Такому состоянию души человека способствует специально организованный, педагогически обоснованный, многоплановый процесс трудовой и деловой активности подростков в сочетании с научным осознанием ими мироустройства и подобающего места человека в нем.
В конце концов, хороший учитель не всегда может быть длинным учителем. Также важно, как ребенок может позволить время во время перерывов, имеет ли он все возможности провести свободное время, чтобы хорошо отдохнуть. Поэтому школа играет очень важную роль в жизни ребенка.
Предпринимаются попытки организовать литовскую систему образования, чтобы ученик мог удовлетворить все свои потребности, чтобы он мог учиться, учиться и учиться тому, что он платит, хочет и любит. Юозас Вайткевичюс «Основы социальной педагогики». Антанас Масеина «Национальное образование».
Здесь закладывается фундамент общеобразовательной подготовки, обеспечивается развитие личности учащегося, его склонностей, способности к социальному самоопределению, формируется научное мировоззрение.
Основная школа является обязательной. ЕЕ выпускники могут продолжить обучение в средней школе, но также имеют право поступать в профессиональные учебные заведения различного типа и профиля, в вечерние средние общеобразовательные школы.
Литовская советская энциклопедия. Что бы вы сказали о системе образования, что школы не конкурируют со студентами, редко получают домашнее задание, не носят форму и не сдают экзамены? Кроме того, родители не заботятся о том, пойдет ли ребенок в университет или нет, а учителя просто гордятся своей профессией.
Это звучит как безумие, но оно привлекло внимание педагогов со всего мира и тех, кто интересуется образованием, внедряя эту систему с достижениями международных результатов испытаний. Предлагается узнать терпение и любовь ученика. В течение многих лет, будучи в контакте с различными финскими учебными заведениями и учеными, отправлял студентов на курсы в различные финские школы, читал многочисленные научные статьи и книги об изменениях в школе, д-р Валентина Дагене не может игнорировать - Литва отстает от Финляндии на светлые годы.
Полное общее образование (3 ступень) – 2-3 года . Она завершает общеобразовательную подготовку учащихся, создает условия для наиболее полного учета интересов учащихся, их активного включения в жизнь общества. Это период ранней юности – возраст 15-18 лет. Он характеризуется наступлением физической и психической зрелости. Рост самосознания, связанный с формированием таких качеств личности, как воля и моральные чувства, способствуют возникновению стойких убеждений и идеалов. Возникает потребность в самовоспитании, в развитии самосознания, которое связано прежде всего с тем, что юноша должен осознать свои возможности перед лицом тех изменений в его жизни, которые принесет в ближайшем будущем трудовая деятельность. Заметно развиваются в этом возрасте эстетические чувства, способность замечать, воспринимать, любить прекрасное в окружающей действительности. Эти чувства отличаются большей сложностью, нежели в предыдущем возрасте.
Учителя играют ключевую роль в достижении хороших учеников. Им нужно создать привлекательную школьную атмосферу. Мы трудолюбивы, вам просто нужно работать вместе. Хотя она не осмеливается сказать, что Финляндия - это мечта, которую следует преследовать, она признает, что обучение - это что-то.
Понятно, что некоторые элементы очень привлекательны для нас, некоторые, похоже, меняются, а другие не вполне пригодны для использования. Возможно, невозможно воспроизвести систему образования любой страны, можно наблюдать процесс и терпеливо и настойчиво развивать свою собственную систему. Трудно сказать, сколько предложений является финским. Если мы посетим, мы не увидим ничего особенного снаружи. Мы не узнаем ничего, даже спросив финнов. Они скромны и редки, кто хвалит, может быть, чаще, чем литовцы, чаще всего критикуют себя.
В развитии самосознания в юношеском возрасте значительную роль играют суждения других людей, и прежде всего оценка юноши родителями, учителями и сверстниками. Это предъявляет серьезные требования к педагогическому такту родителей и педагогов, требует индивидуального подхода к развивающейся личности. Учитывая своеобразие личности учащихся, педагоги планируют конкретную систему воспитательных воздействий, успешность которой во многом зависит от личности педагога.
Только когда мы разговариваем с учителями, мы будем чувствовать, как они заботятся о каждом ребенке - он не говорит, это чувство исходит из глубин, - говорит доктор математических наук. Основываясь на неизгладимом впечатлении, она оставила позади свою книгу «Финские уроки: что может узнать мир из образовательных изменений в Финляндии?». Она описывает некоторые из наиболее общих особенностей отличительных черт финской образовательной системы: базовое образование, внимание учеников, поддержку обучения для каждого ребенка в школе индивидуально или в группах, учителя - их большая компетентность, совершенство и универсальность.
Общее среднее образование кроме общеобразовательных школ дают также техникумы и некоторые профессиональные училища. В последние годы усилилась профильность общеобразовательных школ. Появились школы с гуманитарным, естественно-математическим уклоном. С 70-х годов 20 в. в ряде школ функционируют педагогические классы, наблюдается появление кадетских классов. То есть в этих учреждениях наряду с общим образованием осуществляется допрофессиональная подготовка школьников. Наиболее глубоко она ведется в лицеях при высших учебных заведениях. Большой популярностью у населения пользуются школы с углубленным изучением иностранных языков.
Для рабочей молодежи существуют вечерние общеобразовательные школы.
Система профессионального образования . Профессиональные образовательные учреждения создаются для реализации профессиональных образовательных программ. Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку квалифицированных работников по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности на базе основного общего образования или среднего (полного) общего образования. Начальное профессиональное образование можно получить в профессионально-технических училищах.
Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, которые могут получить профессиональную подготовку в средних специальных учебных заведениях – техникумах, училищах, колледжах. Такое образование дается на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.
Высшее профессиональное образование осуществляет подготовку и переподготовку квалифицированных специалистов на базе среднего (полного) общего или среднего профессионального образования. Его можно получить в университетах, институтах, академиях.
Дополнительное образование осуществляется либо однопрофильными учреждениями (музыкальные, художественные, спортивные школы, секции, станции юных техников, туристов и т.п.), либо многопрофильными (центры детского творчества, бывшие дома и дворцы пионеров и школьников). Некоторые школы, кроме реализации основной общеобразовательной функции, стремятся осуществлять и дополнительное образование детей. В этом случае на базе школы создается культурологический центр, совмещающий в себе несколько профилей: спортивно-оздоровительный, гуманитарный, искусствоведческий, технический и т.п. В среднем по стране каждый третий школьник занимается в учреждениях системы дополнительного образования.
Специальное образование осуществляют образовательные учреждения для детей-сирот, а также учреждения для детей, имеющих отклонения в развитии. К этой группе относятся детские дома, интернаты различных профилей, специальные школы, например школы для слабослышащих и глухонемых детей, слабовидящих и слепых детей. Существуют также школы, где обучаются дети с проблемами интеллектуального развития, с проявлениями олигофрении.
Управление системой образования страны осуществляется Министерством образования и науки. В регионах управленческие структуры имеют различные названия: министерство, департамент, управление образования. В городах и районах руководящие структуры – это управления (отделы) образования. Руководство всей деятельностью школы осуществляется ее директором, назначенным муниципальным отделом (управлением) образования, и советом школы, избираемым из числа преподавателей, родителей, учащихся. Директор возглавляет педагогический коллектив, вместе с советом обеспечивает правильный подбор кадров, создает условия для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Директор школы как представитель государства имеет право единоначалия. Его распоряжения обязательны для всех работников школы и учащихся.
1.3. Тенденции развития системы образования России
Системы образования динамичны: будучи относительно стабильными, они постепенно начинают отставать от постоянно меняющихся запросов общества и тем самым тормозить его развитие. Вследствие этого периодически (обычно с интервалами в 10 – 15 лет) проводятся реформы образования. В XX в. российская система образования несколько раз реформировалась. В настоящее время идет новый длительный этап ее реформирования. Каковы же ведущие тенденции и направления этих преобразований?
Модернизация российского общества предполагает переход от индустриального общества к информационному, в котором процессы создания и распространения новых знаний становятся ключевыми.
Конкретно приоритетами образования для модернизации общества должны быть:
1. Облегчение социализации в рыночной среде через формирование ценностей: ответственности за собственное благосостояние и за состояние общества путем освоения молодыми поколениями основных социальных навыков, практических умений в области экономики и социальных отношений.
2. Обеспечение социальной мобильности в обществе через поддержку наиболее талантливых и активных молодых людей независимо от их социального происхождения, через освоение молодым поколением возможностей быстрой смены социальных и экономических ролей.
3. Поддержка вхождения новых поколений в глобализованный мир, в открытое информационное сообщество. Для этого в содержании образования должны занять центральное место коммуникативность, информатика, иностранные языки, межкультурное взаимопонимание.
4. Противодействие негативным социальным процессам, таким, как распространение наркомании, рост криминогенности в молодежной среде. Вытеснение асоциального поведения, борьба с беспризорностью.
5. Реализация ресурса свободы, поле выбора для каждого человека, получающего образование. Социальный заказ на образование не должен быть только и по преимуществу заказом со стороны государства, а должен представлять и сумму частных интересов семей и предприятий.
Организационной основой новой реформы образования является постепенный переход на 12-летний срок обучения в средней школе, который должен быть завершен к 2010 году. Реформа, по сути дела, началась в 2000/01 учебном году переходом всей начальной школы на 4-летний срок обучения детей, начиная с шестилетнего возраста. Реформа предполагает восстановление массового дошкольного, рассматриваемого как часть общего образования, которое будет осуществляться по гибким программам.
Существенно должно измениться содержание основного и среднего общего образования, предполагающее:
Усиление социальной и гуманитарной ориентированности общего среднего образования, что будет реализовано через увеличение относительного объема предметов социально- гуманитарного цикла (право, экономика, основы политической системы общественного устройства, иностранные языки);
Повышение практической ориентации общего среднего образования на основе достижения оптимального сочетания фундаментальных и практико-ориентированных знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков; изучение процедур и технологий, а не набора фактов; расширение различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы; привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни; резкое увеличение роли коммуникативных дисциплин, прежде всего информатики и иностранных языков;
Дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем развития вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты учащихся (от одаренных детей до детей с проблемами), а также формирования индивидуализированных программ и графиков обучения применительно к персональным особенностям и способностям каждого ученика.
Реформа предполагает отработку структуры старшей ступени школы с возможностями профильного обучения для более эффективной подготовки ее выпускников к различным видам профессионального образования и профессиональной деятельности. Основные профили: гуманитарные дисциплины и науки о человеке; социально-экономические дисциплины; точные науки и информатика; естественные науки, физические и химические технологии; техника и инженерное дело; агрокомплекс и агротехнологии; искусство.
Реформа предполагает решить следующие задачи:
Устранить характерную как для общего, так и для профессионального образования традицию перегруженности учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний. Все предметы должны быть необходимы для последующих стадий образования и востребованы в дальнейшей социальной и профессиональной деятельности;
Изменить методы обучения, расширив вес тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения; повысить роль самостоятельной работы учащихся и студентов;
Ввести уже в средней школе необходимую базовую подготовку по прикладной информатике, в полной средней школе – по специализированным прикладным программам;
Обеспечить рабочее знание как минимум одного иностранного языка всеми выпускниками полной средней школы.
Осуществление реформы должно превратить образование в одну приоритетных областей политики нашего государства. Решать же конкретные задачи придется тем, кто сегодня пришел в студенческие аудитории и будет создавать профессионально-педагогическое обеспечение реформы.
Содержание школьного образования - это основа образовательной системы, и в условиях переходного периода в развитии общества оно является основным объектом реформирования и обновления. Содержание образования и его реализация воплощают те ценности и цели, которые общество ставит перед новым поколением. Успешная реализация реформы в области содержания образования является сложной и труднодостижимой задачей. Она требует тщательного планирования, хорошо разработанной стратегии, приверженности цели тех, кто ее реализует, внимания к ресурсам, обеспечения переподготовки и разработки соответствующей процедуры оценки. Реформу содержания образования затрудняет еще и то, что она проводится в обществе, где преподаватели и инфраструктура не обеспечены соответствующими ресурсами.
Прежняя советская образовательная система отличалась жесткими учебными планами, составляемыми централизованно. Эти планы основывались на том, что учащиеся приобретали факто-логические познания в узко специализированных предметах. Акцент делался на науку и инженерное дело. Педагогическим инициативам школы или учителя места почти не отводилось. Существовал общий учебный план, для всех школ, который составлялся под руководством государства. Учебники производились государством монопольно и были бесплатными. Не было никакой структурированной системы оценки образовательных стандартов в национальном масштабе. Образовательные потребности определялись централизованным планированием распределения рабочей силы.
Сейчас российское общество перестраивается, переоценивает свои ценности и цели, и эти перемены влекут за собой демократизацию и в образовательной сфере. Гуманизация, индивидуализация, новые концепции гражданского образования нашли свое место в образовательном процессе. Во многом это происходит благодаря многообразию типов общеобразовательных заведений (равно как и в ФРГ) и вариативности образовательных программ, что напрямую связано с развитием сети негосударственных общеобразовательных учреждений в региональных системах России.
Несмотря на все это, сегодняшняя система образования в России - федеральная, централизованная.
В настоящее время российская система образования очень схожа с немецкой, но все же она представлена в более упрощенном виде:
1) Дошкольное образование , которое, как и в Германии, дает детям элементарные знания, но, все же, не приравнивается к первой ступени школьного образования. Дети начинают посещать детский сад с 1/1,5 года (ясли) и находятся там до 6 лет (также добровольно по желанию родителей).
2) Начальное образование (начальная школа) начинается с полных 6 лет и длится в течение 4 лет (по результатам последних реформ в сфере образования). В отличие от Германии начальное образование дети могут получать уже в гимназиях или лицеях, так как в России данные типы учебных заведений представлены комплексно - с 1 по 11 классы.
3) Неполное среднее образование в лицеях, гимназиях, общеобразовательных школах длится в течение 5 лет. Окончание 9 классов каждого из этих типов учебных заведений дает право на получение аттестата об общем среднем образовании.
4) Полное среднее образование или производственно- техническое образование с правом поступления в техникум, колледж и другие профессиональные учреждения. По завершении обучения 10 и 11 классов школы, гимназии, лицея выпускники получают аттестат о полном среднем образовании и имеют полное право на поступление в ВУЗ. Это право распространяется также на окончившего любое профессиональное учреждение, что в Германии является неприемлемым.
5) Высшее образование с получением диплома специалиста, степени бакалавра, магистра или мастера с правом повышения квалификации в университете или НИИ, по окончании которого получают степень кандидата наук, а позже - доктора наук.
Дошкольное образование в России
В российском образовании издавна существует расширенная система обеспечения дошкольного образования. В настоящий переходный период ей по-прежнему уделяется большое внимание, и она продолжает играть огромную роль в вопросах защиты детства и раннего воспитания и образования. Система отвечает запросам детей от трех до семи лет. Ясли могут посещаться детьми от 1 до 3 лет, в редких случаях - от 2 месяцев до года. Большинство детских садов финансируется государством, муниципалитетами или ведомствами.
В последнее время появилось много частных или получастных детских садов, но они еще составляют менее 8% от общего числа. Даже в муниципальных детских садах существует тенденция к оплате родителями от 10 до 15 процентов услуг. Система посещения детских садов достаточно гибка, и родители могут выбрать тот вид посещения их ребенком, который их устраивает - полный рабочий день, неполный рабочий день, неполная рабочая неделя и т.п. Отношения между родителями и персоналом носят откровенный и доверительный характер. Это позволяет воспитателям многое узнавать о личности и индивидуальных запросах ребенка.
Важно отметить и тот факт, что детские сады являются многофункциональными учреждениями, которые, в дополнение к образовательным, выполняют попечительские, социальные и здравоохранительные функции. Внимание команды экспертов повсеместно привлекалось к проблемам со здоровьем детей. Детские сады предоставляют услуги по защите здоровья и оказанию помощи детям с отклонениями в развитии.
Значительное внимание уделяется выявлению недостатков в физическом и интеллектуальном развитии воспитанников. Большая роль в разработке учебных планов и программ, а также в диагностике детей отводится психологам. Для лечения детей с физическими или мышечными отклонениями приглашаются физиотерапевты, в некоторых детских садах есть спортзалы и бассейны для проведения коррекционной работы. Логопеды оказывают помощь в коррекции дефектов речи и глотания. В районах со сложным социально-экономическим положением детские сады выполняют важную функцию помощи детям, страдающим от этих условий. Они пытаются компенсировать недостаток нормальных домашних условий, когда проблемы алкоголизма и наркомании, а также умственной и эмоциональной нестабильности в семье, вызывают задержки в развитии маленьких детей.
Система школьного образования в России
Обучение в российских школах в свете новых реформ в образовании начинается в возрасте 6 лет и длится в течение 11 лет при полном образовании (11 классов), основное образование составляет 9 лет (9 классов). Хотя в России существует единая образовательная система, все-таки учебные планы от школы к школе различны и меняются из года в год, поэтому не все образовательные учреждения, которые в большинстве своем являются государственными, могут обеспечить школьников необходимой литературой.
Школьное образование в России представлено следующими типами школ:
- начальная школа;
- средняя общеобразовательная школа;
- лицеи;
- гимназии;
- специальные школы
Начальные школы в России
Начальная школа в России является первой ступенью школьного образования, где дети приобретают фундаментальные знания для дальнейшего образования. В настоящее время в школе представлены три системы начального образования, базирующиеся на традиционной системе обучения, а также на теориях, разработанных отечественными учеными Л.С. Выготским, Л.В. Занковым, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым. Все системы направлены на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся. Дети могут теперь идти в школу в полные 6 лет. В настоящий момент дети проходят тестирование при зачислении в школу, где проверяется их интеллектуальный уровень.
Наряду с общепринятыми образовательными предметами (русский язык/письмо/пропись, чтение, математика, "мир вокруг нас", физкультура, музыка, краеведение, труд, ИЗО) во многих школах со 2-го класса вводится иностранный язык, что вскоре станет повсеместным (а в старшей профильной школе кроме обязательного английского будет преподаваться второй язык - немецкий, французский и испанский), а также в недалеком будущем планируется введение обучения детей со 2- го класса навыкам работы на компьютере.
В общей сложности количество часов в неделю у учеников начальной школы составляет от 20 в 1-ом классе до 30 в 4-ом классе.
В первом полугодии первого класса начальной школы не существует как таковой системы оценок. Вместо нее детям ставят звездочку ("5"), квадрат ("4"), треугольник ("3"), но чаще всего успеваемость учащихся дается в письменном виде (похвала типа "Хорошо", "Молодец", "Умница"). Со второго полугодия дети получают оценки по пятибалльной шкале ("5" -высшая оценка). В конце каждого учебного года ученики получают свой табель об успеваемости с оценками. С ним дети переходят (или остаются на второй год при недостаточно хороших показателях успеваемости) в пятый класс данной или другой школы. Нужно заметить, что, в отличие от Германии, в России дети и их родители после окончания начальной школы не обязаны выбирать тип дальнейшего учебного заведения. То есть начальное образование ребенок может получать как в общеобразовательной школе, так и в гимназии или лицее, так как данные типы образовательных учреждений представлены в нашей стране комплексно- с 1 по 11 классы.
Общее среднее образование
Общее среднее образование в России включает в себя начальное образование, 5 классов общей средней школы и 2 старших класса средней школы. Итак, в возрасте 10 лет, то есть после начальной школы, дети переходят на младшую ступень средней школы, обучение в которой продолжается 5 лет. В 15 лет они заканчивают эту ступень в соответствии с законом (то есть заканчивают курс программы основной школы) и получают аттестат о неполном среднем (об общем среднем) образовании. Затем они могут либо продолжить свое образование в школе (то есть пройти курс образовательной программы полной школы) и получить по его окончании аттестат о полном среднем образовании, либо поступить в начальные или средние профессиональные училища.
С нынешнего года обязательное одиннадцатилетнее образование введено в Москве, тогда как до этого момента обязательным в РФ считался 9-летний курс школьного образования.
А к 2009-2010 годам вся Россия должна перейти на всеобщее 11-летнее школьное образование.
Обучаются школьники 6 дней в неделю совместно, дифференциация ведется лишь на уроках труда, а также на уроках физкультуры в старших классах. Количество часов в неделю - 30-36.
За последние годы разнообразие типов и видов школ на базовом уровне среднего образования значительно увеличилось. Все школы отвечают за освоение базовых программ, аттестат, получаемый выпускником, признается во всех регионах России и республиках СНГ. Возможности ранней специализации предоставляются гимназиями и лицеями. Большинство учащихся негосударственных школ не получают аттестата государственного образца. Конкурсное поступление во все виды общеобразовательных учебных заведений, включая гимназии и лицеи, запрещено с 1997 года.
Лицейское образование
Среди современных типов учебных заведений самыми распространенными в России являются общеобразовательные школы, лицеи и гимназии. Лицей- "тип среднего или высшего учебного заведения в Российской Федерации с начала 1990-х гг. Название "лицей" принимают некоторые средние учебные заведения с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю".
Имея общие черты с гимназиями, лицеи, однако, принципиально отличаются от них тем, что взаимодействуют с ВУЗами и к настоящему времени приобрели признаки обучения, направленного на индивидуальное развитие личности.
Сегодня лицейское образование развивается прежде всего в школах с физико-математическим уклоном, деятельность которых инициируется университетами и техническими ВУЗами.
Обучение в российский лицеях длится с 1 по 11 класс, то есть все 10 лет учащиеся могут получать образование в рамках одного заведения. Так же, как и в немецких школах такого типа, профили лицеев (гуманитарный, естественнонаучный, математический) предполагают упор на предметы данных блоков.
Гимназии в России
Так сложилось, что понятие "гимназия" ассоциируется в сознании сегодняшних россиян с элитарностью, то есть с тем типом престижных учебных учреждений, где дети получают образование по критериям знатности, богатства, связей, где их подготавливают к работе на руководящих постах в дальнейшем. Многие считают, что такие дети составляют "элиту" современного общества, в основном, "элиту по крови".
(То же происходило и в Германии, пока она не стала единственным доступом к высшим учебным заведениям.) На самом деле такое образование существует в закрытых учебных заведениях, которые в основном являются частными. Именно они предлагают в основной и старшей ступенях школ внести в учебный план новые предметы, такие как интегрированные курсы ("мир биологии", "мир экологии", "синергетика" как образовательные области естествознания), филология ("основы духовной культуры", "русская словесность", "риторика"), логика, экономика, основы предпринимательской деятельности.
Гимназии же - это в большинстве своем государственные образовательные учебные заведения среднего типа. Здесь учатся дети с повышенной мотивацией к учению.
Так же, как и в других типах средних общеобразовательных заведений, гимназия предоставляет возможность получить образование, достаточное для продолжения обучения в университете. Это составляет значительное различие с гимназиями в Германии, завершение лишь которых дает право на поступление в ВУЗ. Кроме того, формирование ученических коллективов в российской гимназии осуществляется с 1 класса. В гимназию можно перейти из другого типа школ как в течение учебы на основной ступени образования, так и по ее окончании. В этом случае выпускникам 9 классов гимназии также вручаются аттестаты об основном среднем образовании, после чего они решают, остаться им здесь для получения полного среднего образования, или пойти в учебное учреждение профессионального типа.
В результате нововведений в нашей стране, касательно образовательной сферы, в конце обучения выпускники гимназий сдают обязательный единый государственный экзамен (ЕГЭ) по русскому языку; в рамках школы обязательными выпускными экзаменами являются литература, математика, первый иностранный язык (как правило, английский) и 2 предмета по выбору, причем один из них можно сдать "заочно" в конце 10 класса, если в 11 классе этот предмет не преподается (например, география).
Татьяна Беспалова
